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다매체 시대의 소설교육
Ⅰ. 매체 교육의 개념 및 필요성
1. 매체교육의 개념
2. 매체 활용 교육의 필요성
Ⅱ. 매체 교육의 목표 및 방법
1. 매체 교육의 목표
2. 매체교육의 방법
Ⅲ. 매체를 이용한 소설 교수 학습 방안과 실제
작
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소설가는 상품 제조자로서의 기능을 갖지 않을 수 없게 되는 것이다.
참고문헌
김근호(2010), 현대소설 작가 비평의 문학교육적 실천 모형, 한국어교육학회
윤대성(2006), 다매체시대 극작가의 역할, 한국드라마학회
유명후 외 1명(2003), 극작가
극작가 방송작가, 시나리오작가 만화작가, [작가, 극작가, 시나리오작가, 방송작가, 만화작가, 소설작가, 극, 시나리오, 방송, 만화, 소설]극작가, 시,
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교육되고 있을까
(가) 알아두기와 학습 활동
(1) 객관적 상관물을 통한 형상화
(2) 우회적 표현
(3) 상대와 상황을 고려한 표현
(4) 상징적 표현
(5) 빗대어 표현하기
⇒ 학습 활동
<함께하기>
⇒ 학습 활동
<혼자하기>
2. 다매체와의 연계
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다매체시대에 있어서 청소년 독서 행태에 관한 연구 광주지역 고등 학생을 대상으로, 전남대학교 대학원 석사학위논문
고은 외 / 책 어떻게 읽을 것인가, 민음사
신헌재·권혁준·우동식·이상구 / 독서교육의 이론과 방법, 서광학술 자료사
엄
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다매체 시대 문화의 향유와 비판이 동시에 필요한 것도 같은 맥락에서이다. 비판과 함께 그러한 문화를 향유하고 다른 문화를 모색하고 창조하는 문화 주체로 자아를 확립하기 위한 모색이 문학교육 편에서 이루어져야 하는 것이다.
매체 언
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