|
수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안에 대하여 설명해 보았다. 유아들은 출생 직후부터 여러 형태의 수량적인 현상과 사건들을 접하게 되고, 주위의 인적물리적 환경들을 탐색하는 가운데 비형식적인 수학개념들
|
|
|
물리적 교재로 사용할 수도 있고, 또 다른 의미에서는 학생들이 어떻게 그리고 왜 그것이 작동하였는지를 반성하기 위해 교구를 사용할 수 있기 때문이다.
참고문헌
강흥규, 우정호(2005). Dewey의 경험주의 수학교육론 연구. 대한수학교육학회
|
|
|
물리적 /사회적 환경과 상호작용을 하며, 셋째, 유아 개인의 발달 수준은 가족과 사회 같은 사회적 구조를 포함하는 것으로 유아의 수학적 사고 내용과 사고 과정의 본질과 핵심을 결정하는 중요 요인이 된다고 보았다.
6. 시사점
유아는 수와
|
|
|
국제협력통합정보시스템, 원자력현황(프랑스), 2012. 1. 11,
(최종검색 : 2013. 5. 30)
http://www.icons.or.kr/pages/view/308/cooper
⑫ 이영일, 우리나라 원자력발전 현황과 전망, 물리학과 첨단기술, 2011. 6,
(최종검색 : 2013. 5. 30)
http://www.kps.or.kr/storage/webzine_
|
|
|
물리학자라는 설명이 있어 ‘최근에 생존했던 사람이었구나...’ 라는 생각을 하긴 했었지만, 막상 나와 같은 시간을 함께 했었단 생각을 하니 매우 놀라웠다. 지금까지만 하더라도 물리학이나 수학과 같은 학문들은 과거에 이미 모든 이론들
|
|
|
국제물류활동의 기능을 발휘하고있다.
국제물류(International Physical Distribution)를 정의하면, ‘생산과 소비가 2개국 이상에서 이루어지는 경우 생산과 소비 간의 공간적 시간적 격차를 극복하기 위한 유형 및 무형재화의 물리적 국제경제활동
|
|
|
수학 교육의 내용의 구조
Ⅲ. 공간과 도형
1. 우리나라 유치원 교육과정의 기하교육
2. NCTM의 기하교육
3. 공간개념의 발달
4. 도형개념의 발달
Ⅳ. 유아 수학 교육을 위한 환경구성
1. 인적환경의 구성
2. 물리적 환경의 구성
3. 심리환
|
|
|
이선애, 이채호 외 1명 저 | 창지사 | 2014.09.02 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 누리과정 중 수학적 탐구하기의 중요성
2. 3-5세 누리과정 중 수학교육의 내용체계
3. 3-5세 누리과정에 근거한 수학적 물리환경과 교사 역할
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
|
|
|
수학개념 및 과정기술, 수학적 태도에 미치는 영향과 교사 역할에 대해 비교하여 기술해 보았다. 유아에게 의미 있는 수학 활동은 주어진 문제를 해결하려는 동기를 유발시키며 그것을 잘 해냈을 때 유아로 하여금 만족감 및 수학에 대한 긍
|
|
|
수학교육의 이론과 실제. 창지사.
이정욱 외(2006). 유아수학교육. 정민사.
백경미(2007). 구성주의적 수학교수학습모형을 활용한 유아수학교육 프로그램의 개발. 경북대학교 대학원 박사학위 논문.
김경희(2007). 사회적 구성주의 수학활동이 유
|
|
메뉴펼치기
