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목적
-한국적 유아용 수행평가 도구
①한국적 유아용 수행평가 도구의 의미와 목적
②한국적 유아용 수행평가 도구의 개발과정과 구성
③우리나라 다중지능이론 기반 교수․학습활동 사례와 효과
3. 결론
-나의의견
4. 참고문헌
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유아교육, 방송통신대학교 출판문화원
멀티강의 및 강의안 참고
조영철, 이상원(2019). 지속가능발전목표(SDGs) 9∼12 영역에 근거한 지속가능발전교육 프로그램 개발 및 적용. 한국초등교육
강민정, 이성희, 김윤태, 이상원(2018). 지속가능발전목
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유아교육기관의 음악교육환경
1) 음악활동영역의 환경 구성
2) 음악활동영역 공간구성의 유의점
3) 음악활동영역의 활용 시간
4. 실외 음악교육환경
5. 지역사회의 음악교육환경
6. 환경간 상호협조
제6강 헝가리
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. 현재의 학교교육계획은 년간 수업일수 220일 중 약 1000시간의 교과 및 특별활동에 대한 치밀하고 구체적인 계획도 없이 정책과제, 강조시책, 행사, 사무분장 중심의 계획이 전부였고 다수 교사들의 참여와 관심도 부족했다.
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유아들과 함께 여러 가지 활동을 해봄으로써 집단 상호작용의 경험을 가질 수 있으며 또래와의 사회적 기술을 습득할 수 있게 된다. 대소집단 활동은 유아의 수, 교사의 수, 교실의 활용도, 자료의 분배, 교사의 능력 등을 고려하여 결정한다.
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공감을 바탕으로 협력하는 태도가 안정적으로 나타난다. 예술 및 자연탐구 활동에서도 개인적인 경험과 감정을 자연스럽게 담아내며, 표현력과 사고력의 균형 있는 성장이 이루어지고 있다. 유아 만 3세 17명 1학기 관찰일지와 발달평가
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활에서 당면하는 문제를 해결할 수 있는 능력을 기르기 위한 학습 형태이다. 문제 해결 학습은 앞서 언급한 관찰 전략이나 질문 전략과는 달리 학습자인 영유아가 주도적 역할을 수행하는 학습자 중심의 학습 방법이다. 따라서 활동의 전개는
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유아교육기관에서의 폭력 예방을 위한 지도방안에 대해 서술
1) 유아기에 나타날 수 있는 폭력
2) 영유아교육기관에서의 폭력 예방을 위한 지도방안
(1) 인성교육
(2) 공감능력 증진 교육
(3) 협동학습
(4) 성폭력 예방 교육
Ⅲ. 결론
참
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활동에서는 먼저 결과를 예측한 뒤 실제와 비교하며 차이를 설명한다. 블록 쌓기에서는 구조의 안정성을 고려하며 창의적으로 만들고, 과정과 결과를 또래에게 설명하는 등 논리적 사고를 확장해 나간다.
종합의견
언어 능력이 풍부하여 생
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활동이 다음 항목들 가운데 적어도 1개 항목으로 표현된다
Ⅴ. 자폐아동(전반적 발달장애, 자폐증)의 진단도구
1. Diagnostic Checklist for Behavior Disturbed Children
2. BRIAAC(Behavior Rating Instrument for Autistic & Atypical Children)
3. BOS(Behavior Observation System)
4.
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