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교육으로의 전환, 안산:
국립특수교육원,1997.
이소현 (2004). 장애 유아의 사회적 통합 촉진을 위한 사회적 상호작용 증진 활동이
일반 유아들의 사회적 행동에 미치는 영향. 유아교육연구, 24(2), 159-179.
한국통합교육학회(2005). 통합교육. 학지
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교육뿐만 아니라 장애가족들의 경제적· 사회적 활동에도 매우 중요한 영향을 미친다. 특수교육진흥법에 의하면 특수교육대상자에 대해서 초· 중학교과정은 의무교육, 유치원과 고등학교 과정은 무상으로 제공되고, 장애를 가진 유아에 대
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유아 통합교육에 대한 인식 조사연구. 군산대학교 교육대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애, 비장애 아동의 통합교육이란
2. 장애, 비장애 아동의 통합교육이 미치는 영향
1) 장애유아에게 주는 영향
2) 비장애 유아에게
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유아 문제행동에 미치는 영향」중앙대학교 사회개발대학원 논문
이영미(2010)「학급 도우미 역할 부여가 위축행동유아의 또래상호작용에 미치는 영향」대구대학교 특수교육대학원 논문
이형복(2007)「유치원에서의 요리활동이 편식 유아의
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는지를 확인하는 표준화된 규준 참조형 검사도구가 사용된다. 그러나 우리나라 현행 특수교육진흥법 상에서는 유아특수교육 대상자의 정의와 기준이 장애유아의 발달 특성 및 어린 시기부터의 장애 명칭 부여로 인한 부정적 영향이 고려되
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유아특수교육, 학지사, 2020
김미경, 허계형, 최영해 저, 특수유아교육, 교육아카데미, 2011
유수옥 저, 특수유아교육, 창지사, 2010
노진아, 김연하, 김정민 공역, 영유아 특수교육, 학지사, 2011
이효신 저, 장애영아와 양육자간 상호작용 프로그램
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유아의 발달속도는 모두 다르다. 또한 일시적으로 또래보다 발달지연이 생긴다해도 이후에 발달속도가 또래와 비슷해질 수도 있다. 그렇게 때문에 쉽사리 ‘장애’라고 판단하지 않고 ‘발달지체’로 판단하여 그 특수성에 적합한 교육을
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유아특수교육연구.
김은영, 한민경, 이미숙 (2020). 장애영아 조기중재 제공자의 경험과 지원 요구에 미치는 효과. 특수교육논집.
남경욱, 이은정, 신현기 (2015). 장애영아 대상 교육적 서비스 에 대한 현장 종사자들의 인식. 특수교육학연구.
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유아의 발달 및 성공적 업무 수행에 결정적인 역할을 할 뿐 아니라 장애 감소 및 2차 장애예방에 효과를 거둘 수 있어 차후 사회 복지적 비용을 절감할 수도 있다.
참고문헌
노진아 외(2011). 영유아 특수교육. 학지사.
이 영 외(2012). 영유아발달.
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대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 조기중재란
2. 0~2세 발달지체 영유아를 조기에 발견해야 하는 의미
1) 중복장애의 예방
2) 부정적 영향의 최소화
3) 정상화
4) 결정적 시기
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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