|
교육과정 편성에 관한 다각적인 검토가 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 Vygotsky의 사회문화 발달이론에 대하여 설명하고, 방문한 유아교육기관에 대하여 보고 느낀 점을 서술해 보았다. 현재까지 우리가 흔히 알고 있는 평가는 학습
|
|
|
론
지금까지 본론에서는 유아교육기관에서 활용하는 교수-학습 원리에 대해 논하고, 교수-학습 원리의 활용사례에 대하여 보고 느낀 점을 서술해 보았다. 동화 활동에서의 교수학습방법은 시청각 자료를 통한 지도하기, 상상력을 자극하는
|
|
|
교육. 교육과학사.
박은혜 역(2010). 정신의 도구 : 비고츠키 유아교육. 이화여자대학교 출판부.
배희철 역(2013). 비고츠키와 인지 발달의 비밀. 살림터.
조희숙 역 (2000). 비고츠키의 사회 속의 정신, 양서원 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. Vygotsky의 사
|
|
|
유아에게 많이 주고, 교사는 학습조정자, 안내자, 촉진자의 역할을 한다. 즉, 교사는 유아 스스로 문제를 구성하고 해결해 가도록 안내하면서 실험 탐구하기위한 폭넓은 기회를 제공해야한다
Ⅲ. 결론
지금까지 교육관에 따른 교사의 자질과
|
|
|
론
본론
가) 놀이를 통한 유아의 사회성 발달의 중요성: 놀이와 발달의 관계를 바탕으로
나) 왜 놀이를 통한 사회성 발달이 중요 한가.
다) 전통 놀이와 현재의 놀이의 모습 비교
라) 교육기관에서 진행하고 있는 놀이의 종류와 사회성
|
|
|
유아교육학개론 - 김제한, 곽노의
현대유아교육 - 고후순
유아교육론 - 이영석
유아교육개론 - 신연식
Report
코메니우스
(J. A. Comenius)
학 과 : 비서행정과
학 번 : 200131056
이 름 : 마안나
교과목명 : 교육학개론
담당교수 : 김경화
제 출 일 : 2004.3.2
|
|
|
교육 문제의 실마리들이 풀어질 수 있으며, 또한 교사와 학부모가 연대를 이루고 작업을 할 때 풍부한 시너지 효과를 얻어낼 수 있다. 이러한 의사 소통의 문제의 필요성을 교사와 학부모가 모두 인식을 해야 한다.
Ⅲ. 결 론
유아기의 안정
|
|
|
론
반두라의 사회학습이론은 아동 발달에서 중요한 요소인 모델링, 관찰학습, 강화와 처벌, 자기효능감 등을 통해 아동이 어떻게 사회적 행동을 학습하고 발달하는지를 설명한다. 가정, 유아교육기관, 지역사회는 각각 중요한 역할을 하며,
|
|
|
교육 방법이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 마리아 몬테소리(M.Montessori, 1870~1952)의 교육방법에 대한 설명과 몬테소리 교육 방법에 대한 본인의 생각을 설명해 보았다. 교육이론가이며 실천가인 몬테소리가 제시한 교육은 유아를 존중하고
|
|
|
유아교육 교수학습과 교사 역할, 교수행동 등을 구체적으로 알 수 있었던 시간이 되었다.
Ⅳ. 참고문헌
이영애 교수, 유아교육론, 2강 영유아 교수·학습 방법의 유형(Ⅰ) 강의록
이영애 교수, 유아교육론, 3강 영유아 교수·학습 방법의 유형(Ⅱ
|
|
메뉴펼치기
