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언어교육”, 창지사, 2013
- 이하원외, “언어지도”, 창지사, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영유아 언어지도 교수방법
1) 발음중심 언어교수방법
2) 총체적 언어교수방법
3) 균형적 언어교수방법
2. 영유아기 언어지도 평가방법
Ⅲ 결론
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평가하고 보고하기 위한 것, 넷째, 프로그램을 평가하기 위한 것
- 유아 수학교육의 평가내용은 수학적 지식, 수학적 과정기술, 수학적 태도
- 포트폴리오는 각 단원의 목표가 성취되는 정도를 알 수 있으며 주제와 관련된 지식을 실제적으로
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포트폴리오 요약서 및 기타 평가 기록들을 모은 얇은 수집물로서 그 유아의 다음 교사에게 전달되어 계속적으로 보관되는 것이다.
< 참고문헌 >
- 김석우 외(2000). 포트폴리오 평가의 이론과 실제. 서울: 학지사.
- 황해익(2000). 유아교육평
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평가 포트폴리오 구성하기
개별 유아의 발달에 관한 작업 표본이나 포트폴리오 요약서 및 기타 평가 기록들을 모은 얇은 수집물로서 그 유아의 다음 해 교사에게 전달하며 계속 유아교육기관에 보관한다. 처음에는 유아들이 포트폴리오에 포
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언어활동을 어떻게 구현하는가를 평가하는 데 초점을 둔다. 수행 평가 방법으로는 서술형 평가, 논술형 평가, 관찰법, 토론법, 구술 평가, 면접법, 연구 보고서법, 자료철(포트폴리오)등을 들 수 있다.
한편 백순근(1998)은 수행평가란 교육목표
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언어”라고 한다. 이 논문에서는 언어발달이 지체되었거나 장애를 나타내는 아동들을 위하여, Bzoch과 Leauge(1978)의 0-3세 유아 언어발달 진단 도구 및 Reidlich와 Herzfeld의 0-3세 언어 교육 프로그램 등에서 제안된 조기 언어교육 활동들을 연령에
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육과정 기준을 따릅니다. 유아의 발달 영역을 고려하여 각 학교의 교육과정에서 정의된 발달 목표와 기준을 토대로 평가한다.
3) 학습 과정 중심 평가
초등학교와 유치원/어린이집의 포트폴리오 평가는 모두 학습 과정에 중점을 둔다. 즉, 학
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(3) 정서발달
(4) 인지발달
(5) 언어발달
2. 환경 구성과 자료
(1) 기저귀 가는 영역(배변 훈련)
(2) 간식 및 식사 영역
(3) 낮잠 및 휴식 영역
(4) 대근육 영역
(5) 탐색 영역
(6) 언어 영역
(7) 조작 영역
참고문헌
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언어접근법이 유아의 읽기 흥미와 능력에 미치는 효과, 학위논문(석사), 순천향대학교 교육대학원, 교육과학과 유아교육전공, 2000
강선화, 포트폴리오 평가를 통한 유아의 총체적 언어교육에 관한 연구, 경기대 교육대학원, 2002
변창진 외,
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평가할 만하다.
Ⅲ. 결론
이상과 같이 유아 언어 관련 논문에 대해 살펴보고 요약 및 비평하여 보았다. 결론적으로 본 논문을 통해 유아는 태어나서 누가 가르쳐 주지 않았는데 음운, 어휘, 통사적으로 일정한 규칙과 질서에 의해서 점차적으
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