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지키는 편이다.
신체운동영역
걷기, 달리, 뛰기 등 다양한 이동 운동을 하고, 신체 활동에 자발적이고 지속적으로 참여하였다. 여러 가지 기구를 이용한 신체 활동을 즐겨하며 식사 예절을 지키며 음식을 먹을 수 있다.
의사소통영역
다른 사
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지키는 편이다.
신체운동영역
걷기, 달리, 뛰기 등 다양한 이동 운동을 하고, 신체 활동에 자발적이고 지속적으로 참여하였다. 여러 가지 기구를 이용한 신체 활동을 즐겨하며 식사 예절을 지키며 음식을 먹을 수 있다.
의사소통영역
다른 사
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장애아 통합집단 구성: 중증 장애아동을 위한 특수 보육시설이 있기는 하지만, 경증 장애아동의 경우에는 일반 아동과 같은 푀르스콜라를 다닌다. 장애아들을 위해 푀르스콜라는 전담교사를 고용하거나 작업치료사, 언어치료사의 도움을 받
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지식, 장애에 대해 문화에 따라 갖게 되는 관점 차이에 대한 이해, 의사소통의 다양성에 대한 지식이 있어야 한다.
유아교육자(조기중재자)가 위에서 살펴본 다양한 능력을 갖추기 위해서는 다양한 가족구조와 의사소통양식, 서비스의 협력,
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장애아동들로 구성되어 일반교실과 선택적으로 통합하여 프로그램을 진행하는 경우이다. 교사와 장애아동의 비율이 1 : 3-4 정도로 전체 교실의 아동수가 10명을 넘지 않도록 구성한다. 기본생활 중심의 지도와 일상생활 중심의 통합활동이 진
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장애아동 통합교육에서 직면하게 되는 문제상황은 교사 자신의 통합교육에 대한 전문적인 지식의 부족을 들 수 있다. 이를 해결하기 위해서는 대학에서 통합교육에 대한 사전 교육이 강화되어야 하며, 현장의 교사들에게 통합교육에 대한 이
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정신
1) 교육이념
2) 교육목적
3) 교육목표
4) 설립이념(원훈)
2. 교육과정
1) 교육철학
2) 교육내용
3) 교사의 역할
4) 일과의 구성 및 운영
5) 환경 구성의 원리
Ⅱ. 우리나라 유아교육프로그램-활동중심통합
(중앙대학교
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지 주요 범주와 검증의 세 가지 주요 범주로 구별할 수 있고, 이것을 양식 1, 양식2, 양식3이라고 부른다.
스키마 건조
스키마 검증
양식1.
물리적 세계와의 접촉으로부터: 경험
약식2.
다른 사람의 스키마로부터: 의사소통
양식3.
고차원의 개념
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정신적 건강을 회복할 수 있으며 자기 표현과 자기계발로 자아실현을 성취할 수 있는 기회와 분위기를 만들 수 있으며 직업 이외의 활동을 여가 생활로 꾸준히 실천함으로써 정신적, 신체적 건강을 얻어 생활에 최선을 다할 수 있는 에너지를
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지능력이 저하되어 있어 주의집중력에 어려움이 있다.
9. 언어의 재교육과 함께 적절한 비언어 기술도 가
근거)) 비언어적 의사소통은 언어적 의사소통을 보충해주고 감정을 표현해 주며 언어적 메시지의 속도를 조절해 주고 대화자간의 상호
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