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정신치체아들에게는 가능한 단순하고 구체적인 기법이 필요하며 기법과 재료등을 반복적으로 시도하여야 하고 시각장애인들에게는 촉각,미각,후각,청각적 자극을 함께 줄 수 있어야 한다.지체장애인들에게는 미술활동에 놀이적 요소와 동
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교육의 필요성
4.영역 편견의 시작 시기
5.Hall과 Rhomberg의 편견의 영역 10가지
6. 유아, 부모, 교사를 위한 반편견 교육
7. 반편견 교육의 실제
8. 반 편견 교육과정을 위한 환경 구성
9. 느낀점
10.반편견 교육을 위한 도서
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환자를 치료하는 업무를 담당한다. 1. 청각장애아동의 통합교육
2. 특수교육대상자 현황
3. 청각장애아동을 위한 교육지원
4. 나라별 교육지원
5. 우리나라 교육 지원의 한계점
6. 통합교육을 위한 교사
7. 이중언어-이중문화적 접근
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지속적인 치료가 필요하다는 특성에 대해 필요한 지원들이 제공되고 있다.
참고문헌
김근면(1998) / 정신질환자 가족의 부담감과 영향요인에 관한 구조모형 구축 / 고려대 대학원 간호학과 석사논문
김경래(1998) / 청각장애아동의 평형성 향상
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정신지체아의 집단활동 적응에 미치는 효과 특수교육 현장연구의 이론과 실제, 한국특수교육 협회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장애아동(특수아동)의 학교교육
1. 일반교육에서의 점진적 포함
2. 모든 장애아동 교육을 위한 명령
3. 공법 99-457
4. 공법
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지통신 제도화를 위한 심포지엄 자료집
한국언어병리학회(편)(1994), 언어장애아동의 가정지도, 서울: 군자출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장애의 개념
1. 우리나라의 장애개념
2. 신체적장애
1) 외부신체기능의 장애
2) 내부기관의 장애
2. 정신적
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장애아 교육, 청각장애아 교육, 정신지체아 교육, 정서장애아 교육, 학습장애아 교육, 특수교육 공학, 생활적응 훈련, 장애아 진단·평가 방법, 개별화 교육, 통합교육, 보호자의 교육과 상담, 언어치료, 청능훈련, 심리치료, 물리치료, 보행훈
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지막으로, 가족과의 긴밀한 협력이 이루어져야 한다. 가정에서는 아동의 학습을 지원하고, 학교와의 소통을 통해 일관된 교육 환경을 제공할 수 있다. 이러한 접근법과 전략들은 청각장애아동이 통합교육 환경에서 성공적으로 적응하고 자아
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지도
Ⅱ. 맺는 말
통합교육의 철학을 다시 한번 음미할 필요가 있다. 철학은 현상과 실제로 나뉜다. 우리가 추구하는 인본주의 사상에 기초한 통합교육이 청각 또는 모든 장애아동의 진정한 사회통합을 위하는 것인지 또는 시대정신의 희생양
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장애아의 특성과 미술치료
4-2 정신지체아
4-3 청각장애아
5.구체적인 절차
● 빗속의 사람그리기(Draw A Person In The Rain) ● 풍경구성법
●만다라 그리기(Mandala) ●이름디자인하기 ●난화그리기
6. 실제 자신의 팀에서 적용한 뒤에 효과 검
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