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지 행정기구의 조언이 요구된다. 1. 장애아동복지사업의 개념
2. 장애아동복지사업의 의의
3. 장애아동의 분류
1) 정신 지체아동
2) 시작 장애아동
3) 청각 장애아동
4) 정서 장애아동
5) 지체 부자유아동
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장애아와 다른점은 자녀교육에 대한 성질과 주위의 환경이 눈과 발이 되어주어 아이에게 희망을 준다는 확신하고 잇다.
쿠슐라가 정신자애자라는 진단으로 당담의사는 센터에 가서 치료를 받으라고 권유를 받았지만 손과 발이 흔들이고 침
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지 이웃과의 교류하도록 한다.
구체적 목표
- 00월 00일까지 이웃과 소통할 수 있는 대화의 장을 마련한다.
- 이웃과의 교류 방법을 통해 자신감을 가지도록 한다.
- 이웃과 어울려 여가생활을 할 수 있도록 한다.
간호수행
옆집에 거주 하는 방
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청각장애로 인한 어려움
Ⅴ. 청각장애아동의 언어발달
1. 청각장애 유아의 언어발달 특성
2. 청각장애 아동의 발성.발화 특성
1) 청각장애 아동의 초기 발성
2) 경도 및 중등도 청각장애 아동의 발성 특성
3) 중도 및 최중도 청각장애 아동
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정신적으로 장애가 있는 아동이나 학생들에게는 어느 정도의 치료가 이루어질 수 있지만, 청각장애아동에 있어서는 어떻게 접근해야 할지 사실 난감하고 애매한 면들이 많다.
하지만, 최근에 중복장애의 비율이 점점 증가하기에 통합치료적
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지도 방법
10. 얼굴 그리기
1) 지도 내용
2) 지도 방법
11. 앞에 가면
1) 지도 내용
2) 지도 방법
Ⅳ. 시각장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육) 프로그램
Ⅴ. 청각장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육) 프로그램
Ⅵ. 자폐아동 놀이중심
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동의 교육동향에 관한 고찰 / 정서·학습장애연구
이효자(1985), 시각 및 청각장애아의 불안특성 및 자아개념과 학업성취도 / 고려대학교 교육대학원
이규식외 12人/ 청각장아애교육 / 학지사
이성실(1993) / 시각장애 학생과 정안학생이 사용하는
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애아동의 유형
1) 신체장애아
2) 정신장애아
3) 정서장애아
4) 시각장애아
5) 청각장애아
6) 지체장애아
7) 언어장애아
2. 장애아동의 문제
1) 교육 문제
2) 차별 문제
3) 가족의 문제
4) 재활치료 문제
3.
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장애아동이 적절한 의료서비스 혜택을 받을 수 있게 하는 대책 마련이 시급하다.
6) 장애유형과 정도에 따라 성인으로부터 분리∙보호∙치료받을 수 있는 시설이 마련되는 등 시설의 문제점들이 개선되어야 한다.
7) 장애아동의 수
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지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 청각장애아의 진
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