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의사소통장애의 이해』(3판) | 심현섭 외 | 학지사 | 2017『의사소통장애아 교육』(2판) | 고은 | 학지사 | 2016『아동언어장애의 진단 및 치료』(2판) | 김영태 | 학지사 | 2017 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어의 구분: 음운론, 형태론, 통사론, 의미
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지 못하는 아동에서부터 유창하게 언어를 구사하지만 다른 사람과의 의미있는 의사소통이 맥락에 맞게 이뤄지지 못하는 경우까지 장애에 있어 다양한 모습을 보인다. 이처럼 자폐성장애아동의 의사소통 양상은 개인마다 매우 다양하게 나타
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정신지체부자유 아동들에게 ‘움직임’과 ‘동작’을 통해 신체와 심리적인 발달을 장려하고 있다. 즉 이제까지의 인지적인 면을 강조하고, 정적인 방법으로 장애아동들을 교육, 치료 하는 것으로 이해할 수 있다. 그리고 비록 장애아동들
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지기능 항진제 (cognitive enhancer)
(2) 정신행동문제에 대한 약물치료
2. 치료요법
(1) 일반적인 비약물적 접근
(2) 문제행동 조절을 위한 비약물적접근
8. 치매노인환자의 중재
1. 언어적 의사소통
2. 비언어적 의사소통
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지법은 노인을 포괄하는 복지 시스템의 통합이라는 과제도 직면하고 있다. 장애와 노화는 종종 밀접한 관련이 있으며, 고령화가 진행될수록 신체적, 정신적 장애를 가진 인구가 늘어나게 된다. 따라서 장애인과 노인에 대한 복지 정책을 별도
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심리 이론적 접근 및 교사의 역할의 시사점
1. ADHD 장애에 대한 심리학적 모델
2. ADHD 아동의 교실에서의 활동 사례와 교사의 역할의 시사점
3. 주의력결핍 과잉행동장애 (ADHD) 아동의 치료
4. 주의력결핍·과잉행동장애아(ADHD)의 개입방법
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심리 이론적 접근 및 교사의 역할의 시사점
1. ADHD 장애에 대한 심리학적 모델
2. ADHD 아동의 교실에서의 활동 사례와 교사의 역할의 시사점
3. 주의력결핍 과잉행동장애 (ADHD) 아동의 치료
4. 주의력결핍·과잉행동장애아(ADHD)의 개입방법
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. 뇌성마비(뇌성마비아동, 뇌성마비장애인)와 언어장애
1. 구어에 미치는 영향
1) 구어
2) 뇌성마비 유아
2. 언어에 미치는 영향
3. 일반적인 의사소통에 미치는 영향
Ⅷ. 뇌성마비(뇌성마비아동, 뇌성마비장애인)와 언어치료
참고문헌
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지사
조현춘,송영혜,조현재(공역) (2001). 아동 임상 심리. 서울 : 시그마프레스. Eric J. Mash&David A. Wolfe 공저 1. 의사소통 ■ 언어 ■ 말
(1) 의사소통
(2) 언어 (language)
(3) 말 (speech)
2. 말-언어장애의 정의
3. 말-언어장애의 분류
(1) 말장
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지역사회와의 관계
1. 학급과 지역사회와의 교류
학급은 학교와 가정 및 지역사회를 연계하는 위치에 있으며, 학교와 지역사회의 실질적 협력관계는 지역사회 주민이면서 가정을 이루고 있는 학부모와 학급 담임교사와의 의사소통으로 이루
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