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통해서도 이루어짐
- 직접 관찰할 수 없는 기대, 사고, 신념 등과 같은 인지과정을 연구에 포함하여 학습에 대한 관점 확장
- 중략 - 제 2 장 청소년 학습이론
제 3 장 학습자와 학업성취
* 각 장별 출제예상문제제공 + 해설포함 *
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통해서도 이루어짐
- 직접 관찰할 수 없는 기대, 사고, 신념 등과 같은 인지과정을 연구에 포함하여 학습에 대한 관점 확장
- 중략 - 제 2 장 청소년 학습이론
제 3 장 학습자와 학업성취
* 각 장별 출제예상문제제공 + 해설포함 *
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통해서도 이루어짐
- 직접 관찰할 수 없는 기대, 사고, 신념 등과 같은 인지과정을 연구에 포함하여 학습에 대한 관점 확장
- 중략 - 제 2 장 청소년 학습이론
제 3 장 학습자와 학업성취
* 각 장별 출제예상문제제공 + 해설포함 *
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학습시킨다. 물론 올바르게 모방했을 경우 적절한 강화도 주어 아동의 반응에 보상을 해준다.
Ⅲ. Skinner의 이론과 Bandura의 이론의 비교
1. 인간관
첫 번째 차이는 인간행동의 결정요인에 대한 시각의 차이이다. Skinner는 환경적 요인에 의해 인
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, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 도덕성 발달이론
1. 정신분석이론
2. 인지발달이론
1) 피아제의 도덕성 발달이론
2) 콜버그의 도덕성 발달이론
3. 사회학습이론
* 참고문헌
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행동주의는 단순한 반사나 조건반응보다는 구성되지 않는 인간행동이 많으며
조작적 조건반응행동에 주목
행동주의의 근간이 되는 사회학습이론은 반두라의 사회적 학습개념으로서 대부분이 학습이 다른 사람의 행동을 관찰하고 모방한
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행동주의 모델은 인간의 ‘행동의 관찰’을 강조한 파블로프의 고전적 조건화 스키너의 조작적 조건화, 반두라의 관찰학습 등의 이론적 배경을 갖고 클라이언트의 ‘환경’요인의 중요성을 인정함으로써 사회복지실천에 중요한 지지를 받
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관찰하고 연구해야 한다.
Ⅲ.결론
Bandura의 사회인지이론은 인간의 행동에 강화와 벌이 큰 영향을 미친다는 것은 인정하지만 인간이 전적으로 외적인 영향만을 받는 수동적 존재라는 견해에 반대한다. 엄격한 강화이론에 대한 대안으로써 Bandu
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행동을 관찰할 수 있는 능력, 기억 능력, 후에 모델처럼 행동하는 방식에 영향을 끼치게 된다.
최근에 반두라는 이러한 사회학습이론에 아동의 인지적 능력을 접목시키고 있다. 즉 학습과 발달은 행동, 인지 그리고 환경이 관여된다고 주장한
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매력적인 사람이 주의를 끈다는 것이다.
참고문헌
이인정·최해경,「인간행동과 사회환경」, 나남출판, 2003.
이현수,「이상행동의 심리학」, 대왕사, 2001. 1. 행동주의 이론
2. 사회학습이론의 인간관
3. 성인학습에의 시사점
참고문헌
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