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인문사회 21. 13권 3호. 1157p~1172p
정윤경 (2013) 슈타이너의 인식론과 발도르프학교의 감성교육. 교육철학. 35권 4호. 191p~216p
조길자 (2004) 레지오 에밀리아 접근법에 나타난 발현적 교육과정에 대한 연구. 생활지도연구. 23권 1호. 209p~239p
윤선령, 이
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과정 강화
3. 문학의 수용과 창작 활동 기반 확장
Ⅳ. CIRC(읽기쓰기통합모형)협동학습의 과정
Ⅴ. CIRC(읽기쓰기통합모형)협동학습의 전개
1. 소집단 구성
2. 읽기이해를 위한 직접 교수
3. 기본적 활동
4. 짝의 점검활동
5. 평가
Ⅵ. CIRC(
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/ 확장 활동 참고
탐구 능력 증진을 위한 유아 과학 교육, 황의영 외2명, 정민사 ,2001년 2월25일,
P121~135 참고 [도입]
[전개]
[마무리]
지도상의 유의점
[평가]
[자기평가]
▷[확장 활동]
참고문헌
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중심으로 다루고 있는 점
5) 식민지시대 당시에 구전된 익명성의 작품을 중시하는 점
6. 수령형상문학의 형성과정
7. 문학작품의 영원한 주제, 북한 문학에서의 사랑
1) 강변의 버드나무
2) 그의 집 대문
3) 한 녀교원의 사랑
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소리와 놀자, 창비출판 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 판소리의 역사
Ⅲ. 판소리의 흥망성쇠와 형식 및 내용
1. 판소리의 흥망성쇠
2. 판소리의 사설의 형식과 내용
3. 판소리의 아름다움
Ⅳ. 판소리의 발전 과정
Ⅴ. 판소리의 요소
Ⅵ. 판소리의
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중심주의에 대한 반격: 스티븐 제이 굴드, 리처드 르윈틴
과학의 발전은 사회혁명을 닮았다: 토머스 쿤
과학은 여러 가지 스타일을 가졌다 : 이언 해킹
과학지식도 사회적으로 구성된다: 사회구성주의
구성주의를 넘어 정치생태학으
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. 1. [이춘풍전], [배비장전]
1) 서론
2) 본론
(1) 주요 인물
(2) 사건 전개 양상
(3) 작품이 드러내고자 하는바
3)결론
2. [박씨전], [금방울전]
1) 서론
2) 본론
(1) 주요 인물
(2) 사건 전개 양상
(3) 작품이 드러내고자 하는바
3) 결론
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과정과 방법
1. 교수학습과정
1) 직접 교수 모형
2) 문제 해결 학습
3) 전문가 교수?학습
4) 역할 놀이 학습
5) 가치 탐구 학습
6) 반응 중심 문학 교수?학습
2. 교수학습방법
Ⅸ. 초등학교 6학년 국어과(국어교육)의 평가
Ⅹ. 결론
참고
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작품에는 일상의 세계와 비슷한 상상의 세계가 담겨 있음을 안다
2) 작품에서 사건이 전개되는 과정을 파악한다
3) 작품의 분위기를 살려서 낭독한다
4) 작품에 나오는 인물이 되어 본다
5) 작품을 스스로 찾아 읽는 습관을 지닌다
Ⅵ. 초
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5.3 만남과 준비의 공간, 미국
6. 소재 ‘산’의 역할과 의미
6.1 사건의 시작으로서 ‘산’의 역할
6.2 반어적 예시의 공간으로서 ‘산’의 역할
7. <혈의 누>의 친일적 요소
8. 초점화
9. <혈의 누>의 그레마스 - 행위자모델
<참고문헌>
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