|
학습시키는 것이 더 필요하다고 본다.
- 행동주의적 접근이 구체적인 문제 행동을 수정하는 데는 효과적일지 모르나 자아 실현적인 측면에서는 아주 부적합하다.
- 행동주의는 문제의 근원보다는 일시적 해결에 초점을 맞추고 있다.
* 행동주
|
|
|
인물 :
상황 구상하기
우리 모둠 배려 노래 만들기
배려 노래 홍보 및 활용 방법 Ⅰ. 제재
Ⅱ. 제재의 해설
Ⅲ. 제재의 구성 및 차시 계획
Ⅳ. 평가계획
Ⅴ. 교재연구
Ⅵ. 아동실태조사 및 분석
Ⅷ. 본시 교수․학습의
|
|
|
인물의 부모에 대한 가족력, (2) 부모의 만남에서 현재까지의 역사, (3) 자녀의 출생, 특히 중심인물의 출생. 지도자는 여기에 다른 장면들을 첨가 할 수도 있다.
7. 참고자료
김영애 외 저(2002), 가족치료 개념과 방법, 시그마프레스
김유숙 저(19
|
|
|
1) 교육실천의 확산
2) 유아의 가정에 대한 중요성 부각
3) 현대 유아교육원리의 확산
4) 아동중심주의 교육 정착
5) 체험적 학습의 정착
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
|
|
|
분석
1. 대단원 개관
2. 단원 구성의 방향
3. 학습목표와 학습제재와의 관련성
4. 해당 학습 내용(목표)의 위계 관계
5. 단원 지도의 유의점
Ⅱ 지도관
1. 본시 학습 목표
2. 주요 학습 내용 요약
3. 교수-학습 방법
Ⅲ 본시학습 지도안
|
|
|
애착이론 / 2) 에인스워스의 애착유형
3)역기능적인 부모의 양육방식
5. 효과적인 대화법
1) 나- 메시지 / 2) 나-메시지의 효과
6. 효과적인 갈등해결 방안
1)무패방법과 갈등해결 방안
7. 자녀의 학습코치
8. 건강하고 행복한 가족
|
|
|
학습원 나들이
- 버스로 이동
- 들꽃학습원에 도착하여 화장실 다녀오기
- 들꽃학습원에 있는 연못의 물고기, 봄에 피는 들꽃과 나무,
장수풍뎅이의 애벌레 관찰하기
- 화장실 다녀오기 및 손씻기, 점심식사
- 사진촬영
- 버스로 이동
아이들과
|
|
|
방법에 있어서 과학적 정확성이 결여됨. 1. 프로이트 인물분석과 생애소개
2. 프로이드 심리성적 발달이론 소개
3. 프로이트의 심리성적 발달단계별 소개
(1) 1단계 - 구강기 (0~1세)
(2) 2단계 - 항문기 (1~3세)
(3) 3단계 - 남근기 (3~6세)
(4
|
|
|
인물, 사건, 배경이 잘 드러나야 합니다.
S2:줄글이나 대화글을 섞어서 씁니다.
S3:시에서는 짧게 나와 있던 내용을 자세하게 씁니다.
10′
7′
3‘
※판서계획
단원명 셋째 마당. 삶의 무늬
학습목표 시에서 말하는 이가 겪은 일을 (이야기)로 쓸
|
|
|
인물화에 의한 지능검사
3. K-WISC
4. PTI에 의한 지능검사
5. 한국 웩슬러 유아지능검사
6. 지능검사 결과의 활용
II. 학업 성취검사(기초학습기능검사)
III. 성격검사
1. 주제통각검사
2. 로르샤하 검사법
3. 인물화 검사
4. 집-나무-
|
|
메뉴펼치기
