|
교육내용
4) 교육제도
5) 교육철학
6) 교육기관
Ⅴ. 서양의 도서관
Ⅵ. 서양의 국가관
1. 아우구스티누스(Augusginus)
2. 토마스 아퀴나스(Thomas Aquinas)
Ⅶ. 서양의 르네상스
1. 베네치아 르네상스
2. 지오반니 벨리니
Ⅷ. 서양의 미술
|
|
|
조소 carving and modeling
Ⅰ. 조소란?
2.소조홀동의 치료적 접근
2.표현 기법과 방법에 따른 분류
3.표현 형태에 따른 분류
4.조소의 표현요소
Ⅱ.조각
1.조각의 특징
2.조각에 쓰이는 재료
3.조각의 종류
Ⅲ. 소조
1. 소조의 특징
2.소조활동
|
|
|
활동을 계속하였다. 피카소가 카멜레온처럼 자주 변모하는 데 비해 그는 자신의 본래 개성에 따라 차분히 큐비즘의 가능성을 탐구하였다.초기에는 풍경을 주로 그렸고, 중기 이후는 정물·실내·인물 등을 주제로 삼았는데, 그 구성의 밑바탕
|
|
|
미술치료의 횟수를 점점 줄이고 종료 시기를 미리 아동에게 가르쳐 주는 방법을 사용한다.
Ⅲ.결론
미술치료란 미술이라는 활동을 통해서 인간의 내면에 직면해 있는 사고나 감정을 무의식 속에서 표출한 것을 통해 문제를 진단하고 심리를
|
|
|
미술을 설명할 수 있는 단서를 제공함과 앞으로의 미술에 선례가 될 수 있는 실천성을 찾을 수 있다.
참고자료
구민정, 현대 패션에 나타난 애슬레티시즘의 미적 특성연구, 숙명여대 대학원 논문, 2007.
배주리, 현대패션에 표현된 트랜스 아
|
|
|
미술사연구회, 1996
유지선 - 불상이미지를 통한 예술적 표현연구, 동국대학교, 2010
진홍섭 - 한국의 불상, 일지사, 1987
진철문 - 현대적인 한국불상의 조형성에 관한 연구, 동국대학교, 1984
최완수 - 한국 불상의 원류를 찾아서 1, 대원사, 2002
최
|
|
|
학습 방법
4) 문제 해결 교수-학습 방법
① 문제의 인식
② 자료 수집 및 분석
③ 문제 해결 방법의 선정 및 적용
④ 해결 방법에 대한 평가
5) 구성주의 교수-학습 방법
4. NAEYC의 교수-학습 과정에 관한 기본 원리
활동별 교
|
|
|
미술의 치료적 역할」, 최재영, 조형교육
- 「미술치료」, 캐시A.말키오디, 조형교육, 2000
- 「융의 심리학에 기초한 미술치료」, 잉크리트 리델, 학지사, 2000
- 「미술치료사가 들려주는 정직한 미술치료 이야기」, 벅승숙, 들녘, 2000
- 「만다라
|
|
|
미술치료 개념을 위한 접근, http://www.suwon-c.ac.kr/subweb/misul/
정현희, 미술치료, 학지사, 2006
정여주, 미술치료의 이해 : 이론과 실제, 학지사
캐시 A.말키오디, 미술치료, 조형교육, 2001
KEAPA press, 김진숙, 예술심리치료의 이론과 실제 Ⅰ. 서
|
|
|
입체적으로 표현하고자 전시방법에 있어서도 특이한 점을 보인다. 예전의 일상적인 전시회처럼 일렬로 벽에 걸어서 전시하던 고전적 방법을 한단계 응용하여 영상적 문맥의 전개방법을 써서 하나로 통합하였다. 이 방법은 새로 시도된 전시
|
|
메뉴펼치기
