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론과 교육소재론. 교육과정연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 기능이론의 교육관
1) 뒤르케임의 교육사회학
2) 파슨스(Parsons)의 학교사회화 이론
3) 슐츠(Schultz)의 인간자본론
2. 갈등이론의 교육관
1) 보울스와 긴티스의 경제적 재생산론
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되었다. 마르크스는 1842년 4월부터 이 신문에 기고하기 시작했고, 10월에는 쾰른으로 옮겨 편집장이 되었다. 그는 이 단계에서는 1789년 혁명 후의 프랑스에서처럼 독일에서 공화국과 보통선거권을 실현하려고 한 급진적 자유민주주의자였다.
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되어 있고, 모든 노예관계는 이러한 관계의 변용이요, 그 귀결에 불과하기 때문이다. Ⅰ.들어가며
1. 소외의 일반적 의미
2. 마르크스에 있어서의 소외이론
Ⅱ. 국민경제학적 사실의 분석
1. 국민경제학 자체로부터 밝혀낼 수 있는 사
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론을 발전시킴으로써 과학적 관리론의 기초를 세우고, 자신만의 과학적 관리의 원리를 체계화했다. 1. 과학적 관리론
2. 과학적 관리론과 교육행정
3. 행정관리론
4. 굴릭과 어윅의 행정관리론
5. 인간관계론
6. 인간관계론과 교육행정학
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: 인간관계론에서는 조직구성원을 인간으로 존중하고, 그들의 사회적, 정서적, 심리적 여건을 고려해야 조직의 목적을 보다 효율적으로 달성할 수 있다고 본다.
6. 인간관계론과 교육행정학
ㆍ민주적 교육행정의 발전에 기여
- 교육행정가는
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론, 교육출판사
◎ 최정웅 외(1995), 비교교육발전론, 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 발전교육의 개념
Ⅲ. 발전교육의 실제
1. 경제 발전과 교육
1) 로스토의 경제 성장 5단계
2) 슐츠의 인간자본론
2. 정치 발전과 교육
3. 사회발전과 교육
4.
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론이 대두되었다. 변혁적 리더십이란 새로운 환경과 변화에 능동적으로 대처하고 적응하는 리더십으로 변혁적 리더십을 갖춘 지도자는 카리즈마를 갖추고 있으며, 미래에 대한 통찰력을 향유하고 있다. 그리고 다방향적 의사소통을 통해 조
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되어 있다는 것을 나타내고 있다.
5. 근대화 과정의 궁극적인 목표점에 관한 가정에서 이상적으로 기울어져 있고 서구 - 중심주의 이론이다.
◎ 인간자본론
1. 이론의 전개
1) 인간자본론은 경제학자인 슐츠(Theodore Schultz)에 의해 체계화된 것으
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자본주의 이후의 사회』, 한국경제신문사, 1993
Grant, R. M./C. Baden-Fuller(1995), 'A Knowledge-Based Theory of Inter-firm Collaboration', Academy of Management Best Papers Proceedings, pp. 17-21.
Marx, Karl(1867), Capital, Vol. I, 김수행 역(1994), 『자본론』 제1권, 비봉출판사.
Marx, Kar
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자본론에 대한 전면적 반박이다.
7. 카텔의 지능유형
카텔은 지능유형을 크게 유동적 지능과 결정적 지능으로 구분하였다. 먼저 유동적 지능은 유전적으로 발달되는 지능으로 청년기까지는 증가하지만 그 이후, 나이가 들어감에 따라 쇠퇴한
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