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인심리이론
4. 자아심리이론
Ⅲ. 사회복지실천에 대한 적용
1. 정신분석이론
2. 분석심리이론
3. 개인심리이론
4. 자아심리이론
Ⅳ. 실제사례에의 모델적용
1. 내면의 분노를 도벽으로 해소하는 여학생 사례
2. Freud의 자유
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3. 변별자극
4. 강화와
5. 행동조성
6. 일반화
7. 관찰학습
8. 대리적 조건화와 학습
9. 자아강화와 자아효능감
제4절 행동발달에 대한 관점
Ⅲ. 결 론
제5절 사회복지실천에 대한 적용
Ⅳ. 참고문헌
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인간관, 주요개념, 개입목표, 치료자의 역할, 개입기법 등에 대하여 알아보았다.
이처럼 기능주의 학파의 초점은 워커와 클라이언트간의 관계에 있었다. 이론화된 그 관계는 \'성정과 선택은 촉진될 수 있고 해방되기 위한 클라이언트 내부의
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(Belongingness and Love Needs)
4) 4단계 : 존경욕구(Esteem Needs)
5) 5단계 : 자아실현욕구(Self-Actualization Needs)
4. 매슬로우 동기위계설(욕구5단계이론)의 가정
5. 욕구의 특성
6. 매슬로우 동기위계설의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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환경교육원 박석동 부장은 “종교의 역할을 다할 수 있도록 활동가들이 먼저 깨어나는 계기로 삼게 될 것”이라고 말했다.
23일엔 천주교와 `천주교 주교회의 생명윤리연구회\'와 `기독교 생명윤리위원회\'가 공동으로 `인간 복제에 관한 공
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인 긍정적 관심 (unconditional positive regard)
* 욕구이론의 기본 전제
1. 각 개인은 통합된 전체로 간주
2. 인간 본성 = 선 / 악하고 파괴적인 행동은 나쁜 환경
3. 창조성이 인간의 잠재적 본성
4. 인간에 대한 관점
매슬로우의 욕구발달단계
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인
2) 이차적 강화인
3) 일반적 강화인
4) 정적 강화
5) 부적 강화
2. 강화와 벌의 관계
1) 정적 강화
2) 부적 강화
3) 제 1유형 벌
4) 제 2유형 벌
3. 일반화와 식별
Ⅴ. 행동주의학습이론의 인간관
Ⅵ. 행동주의학습이론의 학습관
Ⅶ.
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인간행동과 사회환경, 최옥채 외, 양서원, 2007
사회복지실천기술론, 김혜란 외, 나남출판, 2005
사회복지실천기술론, 김경호, 청목출판사, 2005
사회복지실천기법과 지침, 셰퍼.B, 나남출팜, 2005
인지행동 치료의 실체, 박경애, 학지사, 1999
사회복
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인류에게 안겨줄 수 있다. 과학기술의 발달과 그로 인한 발전과 풀리지 않을 것 같던 문제 해결을 가져다준다고 하더라도 인간의 정체성을 훼손하거나 인간에 대한 직접 실험, 자연적 발생을 현저히 일탈하는 행위일 경우에는 인류의 장래를
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인 사고를 가져야 한다. 매사를 긍정적으로 보려고 노력하는 자는 자기의 任務에 충실 할 뿐 아니라 직장의 인간관계도 원만한 편이며 그러나 집단의 진취적인 점에 소홀히 하는 경우가 있어 창조성이 결여 될 우려가 있다.
Ⅳ. 결 론
인간자
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