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자아정체성의 확립에 도움을 주는 교사의 역할 등에 대하여 많은 시사점을 준다. 교사들은 학생들이 실패를 학습과정의 자연스러운 한 부분으로 인식하고 다른 사람을 이해하고 돕는 것이 무엇보다도 중요하다고 생각하도록 교실분위기를
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자아정체성을 형성하는 시기의 청소년들에게 적절한 교육이 이루어지지 않는다면 배타적인 인식과 태도를 가지게 할 수 있으나, 균형 잡힌 교육을 통해 서로 다른 자아정체감의 구성요소를 인지하고 이를 이해하고 포용할 수 있도록 교육시
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성되고 도덕성의 발달, 사회적 이해력이 생기며, 호기심과 모방이 강한 특성을 가지는데 이와 같은 청소년기의 특성은 장래 이들이 성인이 되었을 때 절대적인 영향을 갖는다. 그리고 이것은 장애라는 낙인으로 작용하여 자아존중감을 떨어
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체성은 자신의 욕구, 태도, 동기, 행동양식 등의 통합이다. 계속성은 시간이 경과하여도 자신은 동일한 사람이라는 인식 즉 어제의 나와 오늘의 나는 같은 사람이라는 인식이다. 에릭슨은 청소년기의 발달 과업을 자아정체성 형성 대 정체감
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자아와 자아정체성
2. 심리사회적 발달
1) 1단계 영아기 : 신뢰감 대 불신감
2) 2단계 초기아동기 : 자율성 대 수치심 및 의심
3) 3단계 유희기 : 주도성 대 죄의식
4) 4단계 학령기 : 근면성 대 열등감
5) 5단계 청소년기 : 자아정체감 대
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성숙시키는 데에 효과적인 것으로 나타났다. Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 독서치료의 정의
2. 독서치료의 이론적 근거와 원리
3. 독서치료의 특징과 가치
4. 진로상담의 목표와 내
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)는 개인이 환경과의 상호작용에서 나타나는 스트레스를 완화하기 위해 활용하는 행동들이다. 개인이 성공적으로 대처하기 위해서는 내적 자원과 외적 자원이 동시에 필요하다. 개인의 내적 자원은 자아존중감, 자아정체감 및 사회적 문제해
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성의 성취인데, 결혼과 밀접한 관련이 있으므로 예비부부교실 등을 통해 신혼기의 결혼생활 적응, 가족생활계획 수립, 부부상담 등을 통해 부부간의 친밀한 관계가 유지될 수 있도록 돕는다.
3. 사회적 발달의 관심영역
- 성인초기에 자녀를
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성취에 대한 적절한 칭찬과 보상을 받지 못한다면 열등감을 가진다. 이 단계를 성공적으로 지내게 되면 '유능감‘을 가지게 된다.
5) 5단계: 정체성 대 역할 혼란 / 만12~18세
아동기에서 청소년기로 넘어오면서 급격한 신체적-생리적인 변화를
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외 3명 저, 정민사, 2018
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
청소년복지의 이해 : 정규석, 김영미 저 / 2017 / 학지사
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016
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