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정당성의 근거
제1절 행정국가의 대두와 역사적 정당성의 근거
제2절 경제학적 관점에서 본 정당성의 근거
제3절 정치철학 및 사회윤리적 관점에서 본 정당성의 근거
제4절 과학주의와 사회설계(사회공학)사상
제5절 결론
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, 과학적 시간론의 기초를 세우다.
1. 아리스토텔레스의 출발점
2. 아리스토텔레스의 문제 제기
3. 운동과 시간
4. 지금의 성격
5. 시간과 수의 관계
6. 시간의 인식
‘아리스토텔레스의 시간론‘ 에 대한 저의 생각
※References
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실험과학적 근거가 있는 것이 되기 위해서는 A. 라부아지에에 의한 원소 개념의 확립이 필요하였다. J. 돌턴에 의하여 화학적 원자가설이 확립된 후 자연과학에서의 원자가설은 물리학에서 이론으로서 유효화되었다. 특히 A. 아보가드로의 가
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실현의 방법을 설명하는데 급급하였으나 오늘날에는 교육에 관한 모든 부문을 각각 과학적으로 고찰하고 그 성과를 교육에 활용하여 이것을 체계적으로 통합하려고 노력하고 있다. 제1장 고대 그리스의 교육
1. 그리스교육의 성격
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과학의 발전에 따른, 삶에 대한 새로운 가치판단의 가능성을 찾을 수 있기 때문이다.
과학은 가치 자유적이라는 ①은 첫째로 신뢰성·정확성·보편성·일관성 등이 중시되는 과학 내부적 가치들, 둘째로 인간에 대한 존엄(예컨대 인간실험 금
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자연과학과 교양: 우주 / 놀라움, 아름다움, 감동
(4)자연과학과 교양: 생명 / 폭넓은 사유
(5)언어능력으로서의 교양 / 책이 아니면 안 되는 이유
(6)역사를 보는 눈 / 인류의 역사
(7)다양성의 디자인
(8)정리 : 개인으로서의 힘
3. 교양의 또
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자연주의 교육이론
⑤실용주의 교육이론
⑥사회주의 교육이론
⑦공산주의 교육이론
⑧신마르크스주의 교육이론
⑨실존주의 교육이론
⑩인간주의 교육이론
⑪포스트모더니즘 교육이론
⑫기독교세계관과 기독교학교교육
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기초생명과학 분야 및 체세포를 통한 복제기술이 인간복제라고 하는 악영향만을 우려한 나머지 전반적으로 위축을 가져오지 않을까 염려된다. 차제에 생명공학분야의 분명한 가이드라인이 설정되어 불임센터에서 이식하고 남은 냉동 잔여
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과학에서 예언을 강조하였기 때문에 일반 사람들이 과학을 불신하게 되었을 것이라고 주장한다. \"자신들의 행동이 조절되고 예언되는 것을 원하지 않기 때문에, 사람들은 사회과학과 자연과학 모두에 대한 거부반응을 보인다. ...만일 인문
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물리학
사회물리학이란 무엇인가?
· 사회현상에 대한 물리학적 접근
· 물질의 세가지 상태
· 스피츠베르겐의 동토
· 토머스 셸링의 바둑판 실험
· 인간의 합리성에 대한 비판
Ⅲ. 사회적 원자
1. 적응
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