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의 개념 확대를 통한 도덕성의 현실화’라는 역사적으로 매우 중대한 제안을 구체화란 것으로서 교육학 성립의 필연성과 가능성을 말해주는 첫 번째 학자가 헤르바르트임을 말해준다. 헤르바르트는 교육의 본질의 정의의 문제를 초(超)역사
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의 전형을 보여준다. 아름다운 자연, 서있는 남자 주인공, 비 둘기 그리고 저 멀리서 다가오는 자전거를 탄 여자의 출현, 비둘기의 비상, 여자의 자전 거 거울에 반사된 햇빛, 눈을 감는 주인공, 그리고 아름다운 배경음악과 카피 등 다분히 젊
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자연주의에서 미니멀리즘까지, 권택영, 1993, (주)민음사
4.포스트 모더니즘의 이론, 김욱동
5.포스트모더니즘과 사회논쟁, 데이비드 R. 디킨스·안드레아 폰타나 저, 김시완 옮김, 1996, 현대미학사
6.포스트 모더니즘, 찰스 쟁크스 저, 신수현 옮
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의 다양한 사건들이 결국은 돈을 둘러싼 타산, 음모, 암투로 수립된다는 사실이다.
염상섭은 사랑처럼 삶을 고양시킬 법한 계기들을 건조하게 취급한 반면에 재화에서 촉발된 저열한 욕망은 혹독하게 기록한다. 이러한 특징이 상기시키는 것
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의 이름』에 나타난 포스트모던적 요소
1. 탈경전적 요소
2. 탈이성적 요소
3. 상호 텍스트성
Ⅳ. 작품분석
1. 저 자
2. 작품의 설명과 줄거리
3. 시대적 배경
4. 주요등장인물
5. 주요갈등구조
6. 공간의 상징
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의 역사와 사상, 서현사
김영광.(2007),GLORY교육학 교육사, 교육대학원 <들어가며>
<본론>
1. 인문주의 교육의 성립의 시대적 배경
2. 인문주의 교육의 성격
3. 인문주의 교육의 사상적 특징
4. 인문주의 교육의 특징
5. 인문주의 교육의
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의 Emil Zola는 독일 자연주의 문학의 형성에 지대한 영향을 행사하였다. 졸라는 그의 이론서인 ‘실험 소설론’에서 소설에 과학적 실험의 과제를 부여하였고, 이밖의 방대한 저서를 통해 자연주의 문학 운동을 주장하였다.
특징
자연과 현실
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의 벌은 존중하였다.
(5)흥미위주의 자발성의 원리: 아동의 자연성 계발을 위해서는 흥미위주의 자발성 존중, 자유교육, 개성존중의 원리를 중시하였다.
8. 시사점 및 한계점
(1)루소의 교육관의 영향
자연주의 교육사상가로 대표되는 루소는
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의 어두운 면, 추악한 면 등 부정적 측면을 추구하는 경향이 강했다. 이 요소는 사실주의의 별종이랄 수 있는 자연주의가 특히 더 강했다.
3) 사실주의의 역사적 배경
역사적으로 이상주의적인 경황과 현실적인 경향은 언제나 병존했다. 현실
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의 예술은 격정과 지성의 결합으로 형성되고 있다. 1904년에 그린 <르 페크 부근의 세느강> 에서 볼 수 있듯이 소박하면서도 활기에 찬색의 조화는 그의 예술세계가 지니고 있는 다양성을 보여주고 있다. 드랭의 야수주의는 격정의 분출이
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