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장애아동의 부모는 자녀의 발달과 적응을 돕는 데 있어 매우 중요한 역할을 맡고 있으며, 이 역할을 잘 수행하기 위해서는 부모 스스로도 장애에 대한 충분한 이해와 지식이 필요하다. 부모는 자녀의 요구에 맞는 다양한 교육적 접근을 시도
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장애유아에게 필수적으로 지원되어야 한다. 2002년 보건복지부 보육사업에서 지침 하는 장애아 통합 시설의 배치 기준을 보면 언어교육프로그램을 전담으로 하는 교사를 특수교사 또는 언어치료사, 보육교사 1급으로 장애전담교사 3년 이상
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장애아 교육. 서울:학지사.
김진호 외 역 (2006). 최신특수교육. 서울:시그마프래스.
오영회, 박창옥 (2006). 정서 및 행동장애아 교육의 이해. 서울:동문사.
서화자, 권명옥, 김수연 (2011). 장애이해프로그램 적용이 장애아동에 대한 비장애아동의
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교육원』. 정의 황 및 실태
장애의 정의
아동의 현황
복지욕구 및 대책
장애아동의 욕구현황
장애아동을 위한 복지정책
문제점과 개선방안
외국과 비교
영국 스웨덴
선진국과 우리나라 비교 및 문제
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2)제2단계
3)제3단계
4)제4단계
5)제5단계
6)제6단계
7)제7단계
8)제8단계
Ⅴ. 청소년의 자아정체감(자아정체성)형성
1. 교육환경의 조성
2. 청소년 상담활동의 강화
Ⅵ. 장애아동의 자아정체감(자아정체성)형성
Ⅶ. 결론
참고문헌
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프로그램에의 참여-사회적 상호작용과 언어와 놀이기술의 촉진
③전문가들이 교수환경, 교수내용, 전략 등을 장애아동의 교수목표와 요구에 맞도록 수정을 도와줌
7. 조기특수교육의 고려점
1) 판별
-조기발견이 중요
-스크린 절차 : 부모에게
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장애아의 지도, 유아교육전서 7, 서울 : 배영사, 1979
* 신민섭 외, 그림을 통한 아동의 진단과 이해, 학지사, 2003
* 신승녀, 유아의 교육적 미술치료
* 정명주·전현주·안태희 공저, 표현에서 치유로 아동미술치료, 이렇게 하세요, 형설출판사, 2003
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장애를 조사하고 요약했다. 장애아동의 출산·육아 부담은 부모와 장애아동의 가족에게 지속적으로 견디기 힘든 어려움을 겪게 하고, 장애아와 그 가족의 관계는 주기적이어서 부모의 양육 스트레스가 자녀에게 영향을 미쳐 자녀의 교육과
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부모들간의 상호작용이 최대한으로 이루어질 수 있도록 노력해야 한다.
5. 통합 프로그램
통합 프로그램은 일반 유치원이나 어린이집 등의 교육기관에서 비장애아동과 함께 교육받는 프로그램으로 양적인 면에서 그 수가 점점 증가하고 있는
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교육이 유아에게 미치는 긍정적인 효과에 대해 정보를 제공하고 장애와 장애 유아에 대한 올바른 인식을 가질 수 있도록 부모교육을 실시해야 한다.
Ⅲ. 결론
이제 까지 효과적인 장애아동 통합교육과 그에 대한 문제점, 운영 방식들에 대해
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