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행동을 증가시키는 것이다. 이를 위해서 교사들은 다양한 교수 방법들을 이해하여 문제행동에 대한 적절한 교수전략을 계획하고 실시할 수 있어야 한다(박승희, 1997;방명애, 1999; 이소현 & 박은혜, 1998).
Ⅴ. 장애학생(장애아) 문제행동 지도의
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행동장애아의 복합적 의도를 가진 문제행동 및 의사소통 행동에 미치는 효과, 특수교육연구
◈ 정보인(1997), 어린이 문제행동 지도, 서울: 중앙적성출판사
◈ J.J McGee 저, 박승희 역(1998), 발달장애아의 문제행동지도, 온화한 교수, 교육과학사&n
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애, 문제행동에 따른장애학생의 통합교육 방안
◈ 이성봉(2014), 기능적 의사소통 훈련이 행동장애아의 복합적 의도를 가진 문제행동 및 의사소통 행동에 미치는 효과, 특수교육연구
◈ 정보인(2012), 어린이 문제행동 지도, 서울: 중앙적성출판
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애, 문제행동에 따른 장애학생의 통합교육 방안
◈ 이성봉, 기능적 의사소통 훈련이 행동장애아의 복합적 의도를 가진 문제행동 및 의사소통 행동에 미치는 효과, 특수교육연구
◈ 정보인, 어린이 문제행동 지도, 서울: 중앙적성출판사
◈ J.J
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장애학생을 위한 보편적 학습 설계 요인 분석」. 한국교원대학교.
김정미,김상림(2018). 「장애유아통합교육에 대한 공립유치원 유아교사의 개념지식」. 한국보육학회지.
윤점룡 외(2017). 「정서 및 행동장애아 교육」. 학지사. Ⅰ. 서론
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장애아동의 사회성이 증진 될 수 있도록, 타인과의 관계를 엮어줄 수 있는 조력자의 역할, 구체적으로 학교 규칙 지키기 등 학교생활 적응지도, 배변훈련, 옷 입기, 착석지도 등의 생활훈련, 문제행동이 일어날 때의 행동지도, 학습활동지도,
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문제행동의 이해, 제2회 이화특수교육연수회 편, 특수아 행동지도의 이론과 실제, 서울 : 이화여자대학교 특수교육과, 1999
최환호 외, 특수학급 운영 개선 방안 연구, 연구 95-R-6, 서울 : 국립특수 교육원, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장애아동의 특성
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문제처리에 급급하다.
⑶ 개인주의, 이기주의 팽배로 상호 신뢰감이 부족하고 양보할 줄 모른다.
⑷ 개방화정보화 사회의 여파로 학교에서의 교육의 영향에 한계가 있다.
⑸ 상담지도, 진로지도, 문제아-장애아의 판별, 교정 등의 전문적 체
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본문
(1) 정서·행동장애의 정의
(2) 정서·행동장애의 분류
(3) 행동장애의 발생원인
(4) 정서·행동장애의 유형
(5) 정서·행동장애아의 치료방안
(6) 정서·행동장애아의 교육적 조치
(7) 자폐아의 치료 및 교육적 조치
3. 결어
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장애학생들을 위한 성교육지도 지침서 개발
전선주외. 학지사. 2011. 아하! 통합학급 문제행동 1. 장애학생의 성에 대한 이해
2. 성교육 지도
1) 공적인 장소와 사적인 장소의 지도
2) 자위행위에 대한 교육
(1) 자위행동의 지도
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