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장애영재들에 대한 인식과 이해가 낮아 이들이 가지고 있는
잠재력이 사장되고 있음을 인식시키고, 이들의 잠재력을 계발시켜줄수 있는 교육적 중재 프로그램의 개발이 절실하다. 01 장애 영재 아동의 정의
02 장애 영재 아동의 특성
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부모의 적극적 참여를 보장하고
그들의 권리를 강화하면서 전문가들과의 협력적 관계 형성이 이루어질 수 있
도록 지지해야 한다. 이를 위해서는 우선 부모교육의 필요성이 강조되어야 하
며, 동시에 장애인 가족 관련 서비스의 구상과 전달
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유아영양과 건강, 서울:양서원, 2012.
김경숙(2012). 식습관이 유아의 사회성 발달에 미치는 영향. 남부대학교 대학원 석사학위논문.
김계자 저(2004). 영유아 건강 및 건강교육. 동문사
아동정신병리, Eric J. Mash; Russell A. Barkley 共著, 시그마프레스,
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등의 방법으로 개입하며 부모 및 가족 대상으로 가족교육ㆍ상담ㆍ치료 등을 실시한다. 1. 태아기
1) 발달적 특징
2) 발달과제
3) 사회복지실천과의 연관성
2. 영유아기
1) 영아기
2) 유아기
3) 학령전기
3. 사회복지실천과의 연관성
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시설이 필요함
- 장애아동에 대한 실질적 교육권 보장 : 국가 및 지자체의 통합의 기회 부여 의지 및 교사와 학부모의 의식개선이 필요함
- 장애아동에 대한 유아교육 : 초등학교 교육과 연계하여 통합교육 환경을 조성해야 함
6) 장애아동에
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프로그램의 적용은 자폐성 유아의 사회성 발달을 위해 의미가 있다고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
안은숙(2011). 자폐성 장애아동의 예술치료 선행연구 분석을 통한 프로그램 연구. 한양대학교 교육대학원 석사학위논문.
서민혜(2010). 미술치료가
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부모교육은 ‘훌륭한 부모’를 목표로 하여 유아를 이해하고 돕고 지도하는 데 필요한 지식, 능력 ,태도 등을 익힐 수 있도록 부모를 도와주고, 부모들이 성인으로서 또는 효율적인 교사로서의 부모역할을 증진시키고, 유아발달과 교육에 대
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장애아 보육프로그램 운영 매뉴얼. 서울:육아정책개발센터
조윤경홍은주(2005). 장애 유아 통합 프로그램 실제:우리 함께해요. 서울:창지사
김수진이정화(2007). 장애 영유아 유아활동 중심 통합 교육과정:곡교 어린이집 통합의 실제
서울:특수
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교육 방송대 강의록.
이소현, 박은혜 저, 특수아동교육, 학지사, 2011
Clarissa Willis 저 박계신 역, 자폐범주성 장애유아 교육, 시그마프레스, 2013
이효정, 자폐 범주성 장애 학생의 교과학습 향상을 위한 학업기술 교수전략, 한국정서.행동장애아
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유아 수학교육 프로그램 개발 및 효과」전남대학교 대학원 박사학위논문
박나리(2011)「순환학습모형에 따른 유치원 수학활동의 교육과정 수정이 통합된 장애 유아의 수학능력과 수학적 과정기술에 미치는 영향」이화여자대학교 대학원 박
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