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교육의 실제가 있어야 한다고 보고 있다.
2) 생태유아교육의 실천 프로그램
①바깥놀이 프로그램
-아이들을 교실의 ‘밖으로, 밖으로’ 데리고 나가려는 노력, 즉 아이들을 교실에서 해방시키려는 노력이 바로 생태유아교육 실천의 출발점이
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교육을 바탕으로 하며, 몬테소리 교육에서는 일상생활, 감각, 수학, 언어, 문화 등의 영역으로 구성된다. 이러한 관점에서 몬테소리 프로그램의 시사점은 다음과 같다.
① 몬테소리는 유아에 대한 존중 사상을 가졌고, 유아를 자기교수적인
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유아기
2. 학령전기(3세- 5세)
3. 학령기(초등학교 시기)
4. 청소년기
5. 성인기
Ⅳ. ADHD 진단
Ⅴ. ADHD 치료
1. 가장 근본적인 약물치료법
2. 비약물치료
3. 장기적 치료와 예후
Ⅵ. 부모와 교사의 역할
1. 부모의 역할
2. 교사의 역할
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시 통합 보육시설의 장애 유아 개별화교육프로그램 운영 실태 및 개선방안.\" 국내석사학위논문 광운대학교 교육대학원, 2010. 서울 Ⅰ.설문 1의 답
1.개별화 교육 프로그램의 정의
2.개별화 교육 프로그램의 구성요소
3.개별화 교육 프
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부모님 또한 장애를 가지고 계시므로 인하여, 유아의 교육에는관심이 없었다. 그렇기 때문에 언어장애를 보이고 있다.
유아는 현재 병원치료를 병행하며, 시의 도움으로 어린이집에도 다니며, 적응을 해나가는 중이다. 부모님 또한 병원치료
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부모교육의 이론과 실제, 2003
동아일보
네이버지식백과 서론
본론
1. 특수아 가족의 어려움
1) 심리·정서적 어려움
2) 경제적 어려움
3) 신체적 어려움
4) 교육적 어려움
5) 사회적 어려움
6) 가족관계의 어려움
2. 특수아 가족의 어
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장애아동을 대상으로 할 수 있다. 또한 장애아동을 교육할 땐 통합교육외의 개별적인 특수 교육이나 치료를 받는 것이 절대적으로 요청되며 이를 통해 통합교육의 효과를 보다 높일 수 있다
Ⅲ. 결론
통합교육은 장애아동 및 비장애아동의 사
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유아기
장애사정 및 재활계획수립
장애 및 가족관련 상담
각종 교육, 치료프로그램
장애예방자료 제작 및 보급
권익옹호 프로그램
생활환경의 조정
부모자조 네크워크형성 지원
이용 가능한 자원의 개발과 연결
각종 상황에 대한 컨설테이션
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장애로의 발전 가능성을 최소화하는 것이다. 이러한 조기선별은 영·유아와 가장 많은 시간을 보내는 부모와 또래와의 상호작용을 객관적으로 관찰할 수 있는 유아교육기관에 종사하는 교사들로부터 이루어질 수 있다. 최근 맞벌이 가정, 직
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청각장애인을 대상으로 소규모로 이루어짐
청력손실, 말지각, 효과적인 보청기사용, 보조학습기구 사용의 유용성, 시각을 이용한 말지각의 향상법, 청각장애인의 심리문제와 관련된 주제 정보가 교환됨
의사소통전략훈련
- 주어진 정보가
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