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유아특수교육에 있어 우리나라 현실에 맞는 장애아동 가족의 효율적인 참여 및 이를 위한 지원 전략과 IFSP의 개발 및 실시 모형 등을 도출하고, 이를 널리 보급하기 위해 시범 프로그램을 운영하며, 장애아동 출현률 조사에 장애아동 뿐 아니
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부모에게 통합교육이 모든 아동을 위한 교육적 규범임을 인식시키고 장애아도 어느 환경에서나 성공할 수 있도록 적절히 준비시킬 수 있는 기대를 갖게 함으로서 통합 교육 여건을 조성하여야 한다. 이런 장애 유아들과의 통합교육이 왜 필
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유아 일반유치원 배치 및 지원 확대를 위해 교육비를 지원하고 있으며 이와 같은 흐름을 볼 때 유치원에서의 장애유아 통합교육이 활발히 이루어지고 있음을 알 수 있다. 장애유아의 의무교육과 무상교육이 실시되면서 장애유아를 둔 학부모
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교육시간 조절, 역할분담, 장애유아 지도수당, 장애유아 통합교육, 교사들의 지위향상 등 교사들이 자부심을 갖고 임할 수 있도록 지원해야 한다.
(2) 장애아동에 대한 수용태도 개선
- 비장애아동을 대상으로 한 장애인식개선 프로그램이나
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부모를 위한 특수아 상담의 이해. 교육과학사
김일권 (1999). 유아장애와 치료교육. 한국특수요육연구소출판부
김승국 (1990). 자폐 아동 교육
한기정 (1993). 특수 유아 교육 1. 자폐증의 정의
2. 자폐증의 원인
3. 자폐증의 특성
(1) 대인관
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/동서문화사/2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 장애아동가정 양육지원사업
II. 장애아동 교육재활서비스
III. 장애아동 가족프로그램의 개발
1. 부모
2. 형제
IV. 개별화 가족지원계획(IFSP)
* 참고문헌
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교육진흥법 개정안을 발표한 것이다.
교육부에서는 특수교육대상자 선정과정을 간소화하려는 것이 장애아동과 장애아동 부모의 불편을 감소시키기 위한 것이라는 명분 좋은 이유를 대고 있으나,
실제로는 장애아동이나 장애아동 부모의 불
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장애영유아교수방법론』, 창지사
* DSM-5, 정신질환진단통계편람 한국어판, 학지사
* 김은경 외, 2022, 「자폐스펙트럼장애 유아를 위한 개별화교육 프로그램 개발 연구」, 특수교육학연구
* 한국특수교육총연합회, 2023, 『특수교육대상자 IEP 작
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장애유아에게 필수적으로 지원되어야 한다. 2002년 보건복지부 보육사업에서 지침 하는 장애아 통합 시설의 배치 기준을 보면 언어교육프로그램을 전담으로 하는 교사를 특수교사 또는 언어치료사, 보육교사 1급으로 장애전담교사 3년 이상
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장애를 가지고 있거나 장애 위험에 놓인 신생아 및 영아에게 조기에 적절한 서비스를 제공하고자 그들의 가족을 지원하기 위하여 수립하는 계획이다(국립특수교육원, 2009. 17)
전문가는 개별화 가족서비스 계획(IFSP) 작성 시 반드시 부모를
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