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시(다학문적 평가)
-평가과정에 부모 및 가족이 참여하여 교수목표를 설정
(2) 최소 제한적인 그리고 가장 자연스러운 환경
(3) 교육과정의 강조점과 교수전략
-장애아동의 연령과 기능수준, 아동의 특성과 요구, 발달에 장애상태에 따라 다양
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유아간
(1) 교사와 영유아간 상호작용의 주요요인
(2) 영유아의 또래 간 상호작용 지도 기법
3) 교사와 부모 간
(1) 협력관계형성
(2) 협력관계 형성을 위한 기술
교구 및 환경계획
1) 교구 및 환경계획의 필요성
2)교구 및 환
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시한 내용과 같이 지적 장애를 가지고 있는 아동의 발달 수준에 따라 장애영유아의 수준에 맞는 교사의 지원이 중요하다.
3.결론
지적 장애 학생을 위한 교육적 지원에서는 학생의 강점을 찾아내는 것이 가장 중요하고 또한 여기서 강점이란
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유아들은 통합교육 프로그램으로 인하여 많은 발전을 하였다. 장애유아의 사회성 및 각종 영역의 발달은 물론이고, 비장애유아의 인성발달에도 지대한 영향을 끼쳤다. 이것을 지켜보고 경험한 부모들은 자기 자녀들이 유치원을 나온 후에는
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유아를 대상으로 하는 교육 프로그램이며 보육 시설은 저소득층 자녀를 대상으로 단순히 취업모를 대신하여 유아의 신체적 필요를 충족시켜 주는 기관이라는 인식을 가지고 있었으나 최근의 사회적 변화나 부모나 유아의 다양한 요구에 따
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유아들뿐만 아니라 유치원 내의 모든 유아들에 대해 깊은 이해를 가지고 모두가 지도에 참여하려는 자세를 갖도록 하는 것이 교육의 기초가 된다는 것을 명심해야 한다.
③ 교육계획 시 장애아동의 개인차 고려
입원 초기에 개인차를 고려한
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윤정란, 장문규, 정혜숙, 채소희
<보육과정> 신광문화사 2010 박유미, 최인숙, 안연경, 홍정선, 김은아 1. 보육의 개념
1) 보육과정의 개념
3) 보육과정의 실천적 개념
2. 보육과정의 특성
1) 타 교육과정과의 차이
2) 보육과정의 특성
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특수교육요구 유아
2. 조기중재
3. 두 그룹의 연령집단 : 0~2세 유아 프로그램, 3~5세 유아 프로그램
4. 특수교육요구 유아의 수
5. 특수교육요구 유아를 위한 교육적 환경
6. 장애유아의 인종적․문화적 다양성
7. 유아교육의 이론적 기초
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장애유아 통합교육 실태 분석. 중앙대학교 대학원 석사학위논문.
김성원(2001). 자유 발도르프 유아교육. 밝은누리
김정임(2006). 발도르프 유아교육에 대한 이해. 학지사.
노진아(2013). 발도르프 유아교육기관의 통합교육 실태 및 부모들의 인식
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교육 시 어려운 점이 많을 것이다. 그러나 영재들만 분리하여 교육하는 것은 점점 더 어려워질것이므로 통합 교육 실현에 박차를 가해야 한다.
⑥ 영재들의 교육에 부모도 동참
영재 교육을 교사에게만 의존하는 것보다는 가정에서 부모가
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