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교사가 지녀야 하는 지식과 태도, 적극성을 숙달해보도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. 토론 주제와 본인의 입장
토론주제
통합학급 운영을 실시할 때 학급의 교사인 일반교사와 특수교사가 각각 경험할 수 있는 어려움이 무엇인지 조사해 보고
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운영실태
4) 특수학급 미설치 일반초등학교 통합학급의 운영실태
5) 수정된 환경의 학문적, 언어적 영향
6) 교육시간에 미친 영향
7. 특수교사와 일반교사의 협력 운영
1) 대상 학급 선정
2) 협력수업 교과 선정 및 시간표 고정
3) 연간계획
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운영을 통해 일반교사와 특수교사가 각각 경험하게 되는 어려움에 대해 조사해 보고 이러한 어려움을 대해 조사해 보고 이러한 어려움을 해결하기 위한 지원에는 무엇이 있는지 제시해 보았다. Baker(1989)는 특수교사의 자질문제에 대해 장애
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일반학급운영을 기준으로 학교교육과정을 운영하고 있고, 통합학급과 특수학급은 수가 많지 않기 때문에 학교교육 과정을 운영하는데 있어 그 특수성이 반영되기 어렵다.
가장 이상적인 통합교육 교수방법은 일반학급에서 일반교사와 특수
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일반교사와 특수교사를 위한 지침서), 양서원, 2023
Julie Causton, Chelsea P. Tracy-Bronson 저, 통합교육, 학지사, 2018
이길동 저. 장애유아통합교육의 효과적인 운영방안(현장중심으로), 열린유아교육연구 제15권 제4호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교
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