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학교는 더 이상 교육만 이루어지는 곳이 아니라 학생들의 생활이 이루어지는 살의 공간이므로 학교가 학생의 건강, 문화 등 복지의 기능도 수행해야 한다는 요구들이 높아지고 있다. 또한 학생의 학교적응 및 학업성취 등에는 학교 이외에도
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생활에서 지역주민과 쉽게 접할 수 있기 때문에 지역사회의 학교가 시급히 해결되어야 할 문제가 무엇인지를 파악하고, 지역주민과 협력하여 학교에도 실제적인 도움을 줄 수 있는 복지기관의 역할을 수행할 수 있다. 따라서 학교사회사업을
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학교는 다니지만 학교에 가는 궁극적인 목표인 교육에 그 목표가 있는 것이 아니라 남들과의 차이를 조금 줄이는데 그 목표를 두고 방과 후에는 다시 생계유지를 잇나 사회생활을 해야만 하는 학생이 있는가 하면 좀 더 높이 올라가 다른 평
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학교위기관리 사례와 대책 - 장인영 저, 한국학술정보, 2011 1. 인터뷰한 사람이 실제 처해 있는 불편함, 결핍, 위험이 무엇인지를 서술하시오.
- 학교부적응의 문제에 처한 아이
2. 그런 다음, 다음의 관점에서 분석하시오. 이 위험의 원인
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학교부적응의 문제에 처한 아이
2. 그런 다음, 다음의 관점에서 분석하시오. 이 위험의 원인을 논의하고 그 위험해결의 책임에 대해 서술하시오. 즉 위험의 원인은 개인인지 사회인지, 그 책임을 개인이 져야 하는지, 사회적 책임으로 보야
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학교부적응을 겪거나 비행행동을 하거나 성인이 되어서도 정신건강에 문제가 있고 원만한 사회생활하기 어려울 경우가 많다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청소년기의 특징과 청소년복지의 개념에 대해 알아보고 청소년의 발달과정에 대해
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학교 및 인원
1개학교 부적응 학생 및 1개 학급
나) 프로그램 내용
① 학교부적응 학생 지원 프로그램
- 개별지도 및 상담
- 심성개발을 주 내용으로 한 집단지도 및 야외활동
② 학급응집력 형성 프로그램
- 4회기의 학급응집력 형성프로그램
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행동아동 조기개입서비스 매뉴얼 개발.
송의열(1999). 유아 문제 행동의 유형과 평가. 공주영상정보대학 논문집.
김선영(2001). 유아의 부적절한 행동에 대한 교사의 반응. 이화여자대학교 대학원 석사학위 청구논문.
김경숙(2008). 유아문제행동
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행동장애의 진단과 치료, 가정의학회지.2008.
정명숙 외, 아동기 행동장애, 시그마프레스, 2004.
김지영, 교사가 인식한 유아의 문제행동과 문제유형별 지도에 관한 조사연구, 성균관대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 2002. Ⅰ. 서론
Ⅱ
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Ⅰ. 프로그램의 필요성 목적
Ⅱ. 프로그램의 이론적 배경
Ⅲ. 프로그램의 구성과 실제
A. 프로그램의 구성 특징
B. 프로그램의 구성
C. 프로그램의 실제
1회기. 나를 소개합니다
2회기. 나는 누구인가
3회기. 가족이라는 울타리
4회기.
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