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교사들이 제대로 수행평가를 실시하기 어렵다. 수행평가의 내용이나 질을 높이려면 교사들에게 연구할 수 있는 시간과 학생들의 수행한 결과를 평가할 수 있는 시간을 주어야 한다.
4) 교원의 전문성과 책무성을 제고시켜야 한다. 수행평가
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학급내 편차를 극복을 위한 수준별 수업자료 활용
2. 학교 선택권 보장과 특목고, 특성화고 활용
3. 대안교육의 확대 실시
4. 사학의 재정난과 자율성 완화
5. 기초?기본학력 부진학생지도
Ⅷ. 고교평준화정책의 평가
Ⅸ. 결론
참고문
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교사 중심 교육방법
(2) 학습자 중심 교육방법
2) 학습자의 크기에 따른 분류
3) 의사소통 구조에 따른 분류
(1) 일제 학습
(2) 집단 학습
(3) 개별 학습
4. 교수-학습 방법의 유형
(1) 강의법
(2) 문답법
(3) 토의법
- 토론 기법의 종류
①
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교사
-케어복지사
xx
상담
심리사
계명대 교육대학원 상담심리 졸
-상담 및 심리 검사
-상담심리사
-사회교육전뮨요원
xx
방과후
교사
전북산업대 유아교육학과 졸
-대상자 관리
-유아교육교사
Ⅹ. 사례관리자의 의견 및 평가
Ct의 가장 큰 문제
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교사들이 단위 차시를 의미 있게 만들고 교수학습 방법을 개선하는 일은 교육의 질을 높이는 일일 것이다.
지금까지 7차 교육과정의 원만한 시행을 위한 각급 교육기관별 역할과 선행되어야할 일들을 알아보았지만 무엇보다 중요한 것은 각
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학급이라는 공동체 안에서 자신과 타인을 수용하는 태도로의 변화를 가져올 것이며 이를 기반으로 한 반 분위기의 활성화는 집단 따돌림을 사전에 예방하는데 도움이 될 것이다. 더불어 담임선생님과의 프로그램은 학생이 담임교사에게 접
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교사와의 상담을 통해 필요하다면 가해아동의 부모와 연계해 자녀를 지지하고 용기를 잃지 않도록 지도
· 가해아동의 부모는 자녀에게 자신의 잘못이 무엇이며 어떤 결과를 야기하였는지를 인식시키고 자녀의 잘못이 인정되었을 경우 사과
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지도에 대한 교사 및 부모들의 강한 참여정신 등에 대해서는 긍정적인 평가를 내리고 있다. Ⅰ. 왜 발도르프 학교를 주목해야 하는가?
Ⅱ. 발도르프는 누가 고안했나? - 루돌프 슈타이너의 일생과 사상의 전개
Ⅲ. 슈타이너가 생각하는
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지도방식은 모방 능력을 키워주는 것이며, 아이들의 리듬에 따라 공동체 생활을 경험하게 된다. 셋째, 발도르프학교에는 유급이 없이 학년이 진행되고, 점수나 등급을 매기는 성적표 대신 교사가 자유롭게 한 해 동안 학생이 보인 지침이 되
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교사가 모래 등 털어 준다. 함께 도와주는 아이도 있다. 머리를 빗겨 준다.
(7) 동화(11:45-12:00)
교사의 지도하에 매일 동화가 이루어진다. 한 주제에 대한 이야기를 일주일 내내 반복한다. 교시에 둥글게 앉아서 나뭇가지, 나무토막, 인형, 천조
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