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교사도 그다지 부담을 가지지 않고 수업을 할 수가 있으며 주당 시간수도 상대적으로 적으므로 학급담임교사제를 추진하는 것이 바람직하다. 전학년 교과전담제를 실시하는 것은 교사에게 영어를 가르치면서 지도 능력을 높이는 기회를 박
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지도하기
3) 장애아동과 일반아동의 상호작용이 잘 이루어질 수 있도록 도와주기
4) 일반아동이 장애아동들을 올바른 인식과 태도로 대할 수 있도록 지도하기
5) 특수학급 교사와 지속적으로 협력하기
2. 통합학급 담임교사와의 협조체제 구
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교사들의 컴퓨터 자료 제작에 필요한 저작도구 연수가 이루어져야 한다.
특수교육 대상아동의 생활적응력 향상을 위한 효과적인 지도를 위하여, 통합학급 교사, 학습도움교사, 학부모, 학교, 연구기관의 유기적인 연계 체제에 대한 연구가 이
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교사가 학생들의 마음을 이해하고 그 문제를 해결하기 위한 방안으로 학생지도의 중심이 되는 학급담임, 학생지도 담당교원, 교육상담 담당교원, 양호교사 등이 팀을 조직해 상담이나 지도를 하는 방안이 주로 시행되고 있다. 그리고 초등학
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지도위원회
3. 학교평가위원회
4. 교사평가위원회
5. 전형위원회
6. 교육과정 협의회
7. 교장인사위원회(추천위원회)
8. 기타 가능한 소위 또는 모임
Ⅴ. 학부모회 법제화의 문제점
Ⅵ. 학부모회 법제화의 쟁점
1. 교사의 권리를 침해하
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교사가 체육부장교사로의 역할을 수행할 경우 등
(5) 역할기대와 욕구성향의 불일치 : 승진 욕구에 승진을 추구 할 경우, 학급 담임 교과 지도교사의 기대 와 전문적 창의성 발휘하고자 하는 개인의 욕구가 상충 됨
3. 갈등의 관리
<갈등의
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교사가 체육부장교사로의 역할을 수행할 경우 등
(5) 역할기대와 욕구성향의 불일치 : 승진 욕구에 승진을 추구 할 경우, 학급 담임 교과 지도교사의 기대 와 전문적 창의성 발휘하고자 하는 개인의 욕구가 상충 됨
3. 갈등의 관리
<갈등의
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교사가 학생들의 배치에 대한 책임을 진다.
3. 프랑스의 수준별 교육과정
프랑스의 경우는 매주 2 ～ 3시간 정도를 보충, 심화 학습 시간으로 설정하고, 학생들은 이 시간에 자신에게 필요한 과목(학생 선택, 또는 담임의 권유)을 지도하는 교사
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교사를 발굴하여 우선 배정하고, 학급담임은 주지과목을 비롯하여 재량시간, 특별활동시간을 운영하면서 교수-학습지도에 있어 분업과 협업의 체제를 구축해 나간다.
(3) 특정교과의 교과전담교사에 배정되었으며 매년 바꾸지 말고 전문성
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지도
Ⅳ. 고교평준화정책(고등학교평준화제도)과 외국어고
1. 외국어 고등학교의 설립 현황
2. 외국어 고등학교의 교육 목표
3. 외국어 고등학교의 신입생 선발 방법
4. 외국어 고등학교의 교육과정과 운영
5. 외국어 고등학교의 교수 학
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