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2) 청소년 또래지도자 모임 조직
Ⅳ. 모의재판학습모형(모의재판수업)의 사례
1. 모의재판학습 자리 만들기
2. 학습활동의 보기
1) 모의재판학습 주제
2) 재판진행
Ⅴ. 모의재판학습모형(모의재판수업)의 수업모형
참고문헌
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학급 담임 교사에 의해서 이루어진다. 그 외에도 특수 교육을 전공한 교사들이 있다. 이들은 비독일어권 언어를 모국어로 하기 때문에 독일어로 진행되는 수업을 따라가는데 문제가 있는 학생들과 특수 교육을 받아야 하는 학생을 지도하는
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학급이나 담임 홈페이지에 올려 수시로 접하고 관심을 갖게 하였다.
6) 구안된 학습자료를 다양한 학습 방법(마인드 맵, 미니 북 만들기, 역할극 등)을 통하여 적용하였다.
7) 신문이나 잡지 등을 이용하여 다양하고 재미있는 이야기를 만들어
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교사, 학급 담임 등
☞ 수행 기준: 단기 목적 수행, 영역별 진술
☞ 평가 일정: 수시, 일, 주, 월, 연도별 수행 절차에 따라 평가 일정 진술 1개별화교육의 기본 이념
2개별화교육계획 관련 법규
3개별화교육의 구안과 실행
4개별화교육
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교사들의 불필요한 업무를 경감시켜줌으로써 학생들을 가르치고 생활지도하는데 집중할 수 있도록 하는 것이 필요하며, 장기적으로는 학급당 학생 수를 줄여서 담임교사들이 학생 개개인에 대해서 더 자주 접촉하고 더 많이 알 수 있게 함으
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지도 프로그램이 학업중단 청소년의 진로성숙도와 진로자기 효능감에 미치는 효과 연구, 한양대학교 행정·자치대학원 논문, 2010.
이재창, 중퇴생 예방을 위한 진로상담 강화 방안, 진로교육연구, 1997.
한상철 외, 청소년 심리학, 양서원, 2001.
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학급법전
- 학생들 자치적으로 학급내에서 통용되는 규칙을 정해 교사가 학생을 통제하는데 직접
적으로 관여하는 역할을 정해놓음
- 체벌감소 효과를 가져옴
3) 학생에게 존대어 사용하기
- 서로 인격적 존중을 함으로써 체벌 감소 효과
4) 체
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교사가 심화 활동과 보충 활동을 동시에 진행하여야 한다는 부담을 안게 된다. 다시 말하여, 한 사람의 교사가 심화 활동을 하는 학생들에게도 도전적인 과제를 제시하고 지도하여야 하며, 동시에 보충 활동을 하는 학생들에게도 구체적이고
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지도와 상담, 동문사
* 박 경, 최순영(2002), 심리검사의 이론과 활용, 학지사
* 서울시 카운슬러협회 편저(1990), 학교 상담의 길잡이, 도서출판 正文
* 임은미 외(2000), 사이버진로상담지침서, 한국청소년상담원
* 이형득 외(1993), 상담의 이론적
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지도론』. 위즈덤북 제1장 서 론 ----------------------------------------4
1. 학교폭력 예방의 필요성
제2장 학교폭력의 정의 및 유형 -------------------------5
1. 학교폭력의 정의
2. 학교폭력의 유형
제3장 학교폭력 예방 -----------------
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