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지도 감독만 하거나 참가 관여만 하는 입장이 아닌 일정 부분의 책임을 져야 할 것이다.
3)초등학교 교사의 생애 계획과 나
학생이 초중등학교와 대학과정을 통하여 바람직한 사회인으로 성장하여 가듯이 40여년의 교직생활을 통하여 교사
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교사용 지도서, 교과서 등 교재 내용 분석에 만전을 기하고, 학습 목표와 부합되는 평가가 이루어질 수 있도록 평가 계획을 수립하여 평가의 내용과 방법, 계획 등을 수립한다.
참고문헌
- 김재복(1977), 미술과의 수업과 평가, 일지사
- 김삼랑,
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담임장학
담임장학은 지역교육청의 학교담당 장학사가 중심이 되어 실시하는 장학의 유형으로 담당학교의 교육활동 전반에 걸친 전문적이고 지속적 지원으로 학교 자율장학 능력을 배양하고 국가 교육시책에 대한 홍보와 지도 및 조언을 통
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교사가 각 교실로 이동하는 것이 아니라 학생이 이동하는 수업 방식이 하루 빨리 정착되어야 한다
3. 학급당 학생수가 너무 많다
4. 학습 분량이 너무 많다
5. 교사는 전문가이어야 한다
6. 원칙을 지키는 학교 분위기가 먼저 조성되어야만
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교사 장학 연구위원회 교사 : 교육청을 학교교육지원센터로
학생, 학부모와 함께 만드는 교육
교장선출보직제는 교장과 교사가학교운영에 있어서 반드시 학부모회, 학생회와 함께 해야만 하는 구조를 담보한다. 교과 및 담임교사가 학급의
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교사의 아이디어에 기반을 두고, 학생이 대답할 것으로 생각하며 내용이나 절차에 관한 질문을 한다.
5) 강의
내용이나 절차에 대하여 사실이나 의견을 제시한다. 즉 자신의 아이디어를 표현한다. 자기 나름대로 설명하거나 학생의 말이 아닌
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교사의 역할은 전문가로서 특수교육을 이해시키고 통합교육의 효율적인 운영을 위한 방향을 제시하게 되는 것이다.
이와 같이 특수학급 아동들을 일반교육의 틀 속으로 완전통합하기 위해서는 이상의 요소들이 반드시 선행되어야 성공적인
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책무성
3) 성공의 기회 균등
4) 소집단간의 경쟁
2. STAD 협동 학습 모델 특징을 가진 이 모형의 수업 흐름
1) 수업의 소개/대비
2) 소집단 활동/대면
3) 퀴즈 문제/대응
4) 개별?팀 향상 점수/대화
5) 소집단 점수의 게시와 보상/대평
Ⅶ. 협력
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학급 학생의 개별화 교육프로그램 모형, 서울 : 도서출판 특수교육
ⅴ. 한국정신지체아교육학회편(1999), 개별화교육프로그램의 이론과 실제, 대구대학교출판부 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 개별화교육계획(IEP, 개별화교육프로그램)의 개념
Ⅲ. 개별
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학급별 추진)
가. 우리 나라 바로 알기 지도 자료 보급
○ 자료명 : 사랑 꽃 행복 열매 여섯 마당
○ 내용 - 다문화가정 프로그램 주제별로 여섯 마당으로 편찬
나. 자기주도적 학습력 강화를 위한 학습지 보급(학급 담임 추진 요청)
○ 내용 :
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