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이듬해 죽을 깨까지 한시도 쉬지 않고 학문에 힘을 쏟으며 학자로서의 삶을 살았다.
주자학을 집대성한 대유학자로, 우리 나라 학문을 한층 발전시킨 이황은 학문을 머리로만 탐구한 것이 아니라 몸소 실천한 인격자였다.
이황이 세상을 떠난
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말았다.
이이는 살아 있을 때 높은 벼슬을 지냈었지만 한평생을 청빈하게 살았었기 때문에 그가 죽었을 때 간직하고 있었던 것은 부시 하나였다고 전한다. 참으로 무엇이 진정 소중한 것인지를 잘 알고 산 선비의 표본이라 할 수 있겠다.
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전달② 의견의 주장③ 정서의 표현
④ 체험의 공유⑤ 사실의 재구성
[구문의 문맥적 의미 파악] ★★
㉠의 의미로 가장 알맞은 것은? ③
① 귀한② 친근한③ 쓸모 있는
④ 아름다운⑤ 다양한
[세부적 내용 파악] ★★★
위 글의 내용과 일치하
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생각나게 하였다. 대부분의 어린이들을 위한 위인전들은 단지 좋은 면만 비추고 있었던 반면 이 책은 저자의 높은 지식이 반영되어 있었다. 과학자들도 사람인데 어떻게 항상 좋은 일만 하고 옳은 일만 했을 수 있는가? 물론 그렇지 않았을 것
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살 수 있을까 신기하기도 하고 충격적이기도 하다. 사람이 생각한 것을 고스란히 실행에 옮기는 것이 가장 바람직한 일이지만 가장 어려운 일이다.
류비셰프의 시간 통계 방법을 따라 하는 것은 불가능한 일이라 여겨진다. 그래도 그가 실천
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개념들의 논리적 관계를 밝혀야 함
분석 결과 정리
개념 의미 검토
결과의 체계적 정리
-일상적인 언어생활로 이해하게 함
3. 수업 후
교사의 수업 전개에 대한 반성, 개선점 찾기(발문 중심)
과제 학습 지도 및 처리
4. 평가
개념을 이해하는
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수업기술의 기본 원리, 서울 : 교육출판사
정동인(1986), 학습부진아 지도의 이론과 실제, 광주 : 성남교육문화사
정종식(1998), 학습 부진아의 진단과 치료, 서울 : 재동문화사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습부진아의 유형별 개념
1. 한국 교육 개발원
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지도방법).
http://kase.co.kr/data/treat/39/학습-박옥화-논문.hwp Ⅰ. 서론: 학습문제와 학습부진
Ⅱ. 본 론
1. 학습장애의 정의
1) 교육학 사전에 의한 정의
2) 특수교육진흥법에 의한 정의
3) 교육단체들에 의한 정의
2. 학습부진아의 개념
3.
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학습과정에서 줄어드는 것들
2. 교수?학습과정에서 늘어나는 것들
Ⅴ. 좋은수업의 조건
Ⅵ. 좋은수업의 지도방법
1. 학생의 눈높이에 맞추어라
2. 우연한 기회를 포착하여 지도하라
3. 자신의 지식과 경험을 살려 쓰도록 하라
4. 도전적
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지도(수업, 학습)
1. 다른 영역과의 통합학습
2. 알맞은 해설
3. 설명의 시기와 감상 곡 제시
4. 시각 자료 활용법
5. 체크리스트 활용법
Ⅱ. 역할놀이교육지도(수업, 학습)
1. DRAMA 와 ROLE - PLAY
2. ROLE - PLAY의 특성
3. ROLE - PLAY의 활용
1) 영어
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