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학습자 통제(learner control)
6. 인지 전략 활성자(cognitive-strategy activator)
7. 지식의 구조(knowledge structure)
Ⅳ. 정교화이론의 사용 시기와 이유
Ⅴ. 정교화이론의 순서
1. 개념적 정교화 순서
2. 이론적 정교화 순서
Ⅵ. 결론
참고문헌
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이론>
① 학습 위계
② 학교에서 설정되는 수업 목표 유형
③ 지적기능 학습의 유형(학습 위계)
④ 효과적 교수
⑤ Gagne의 공헌 및 비판점
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이론적 토대로서 교육공학의 적용에 있어 유용한 지침을 제공하고 있다. Heinch 등의 제언과 같이 행동과학과 인지과학을 양극으로 대비시켜 어느 한쪽을 제외하는 것보다는 실용적인 행동주의와 정교화된 인지주의 이론을 상호 조화시켜 최
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이론적 입장의 개시효과와 관여도
3) 행위추론이론에서의 가중치와 관여도
4) 자아설득이론에서의 자의식 및 이슈관여도와 관여도
5) 정교화가능성 모델의 경로채택과 관여도
6. 사회적 판단이론과 다른 이론과의 비교
1) 인지부조화 이
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이론과 실제. 학지사
김태훈(2004). 도덕성 발달이론 교육. 인간사랑
서강식(2007). 피아제와 콜버그의 도덕교육이론. 인간사랑
정소흔(2007). 콜버그 ‘도덕발달의 철학’에서 정의의 문제. 경북대학교 동서사상연구소 동서사상
정옥분(2015). 전생
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이론은 인지발달의 구조적인 설명을 넘어서 기능적인 면 내용적인 면들을 좀 더 세밀히 설면하려 하였고 점차 피아제가 주장하는 발달의 보편성 외에 환경 사회적인 요소가 발달에 미치는 면도 설명을 하고 있다. 실례로 인지와 언어 발달의
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용어의 비일관성의 문제 등이다. 또한 생태학이론은 기능적 인과적 의도적 설명 모두 가능하다고 주장하지만 어느 정도까지 검증될 수 있는지에 대해서는 의문이다. 현계 생태학이론은 이러한 관점에서 다양한 연구를 통해 보다 정교화되
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순 외 4명, 2006, 아동복지론, 학지사.
2. 이경화, 2001, 아동 발달과 상담, 학문사.
3. 성영혜, 2003, 김연진, 아동복지의 이론과 실제, 동문사.
3. 임종운, 2002, 아동복지론, 홍익사.
4. 장영희, 2005, 영아교육과정,양서원.
5. 김혜경, 2003, 영유아 프로그
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의의와 교사의 역할
1) 교사의 역할
가) 관찰자로서 역할
나) 적합한 계획 세우기와 융통성 있는 놀이 경험 제공
다) 다양한 유형의 놀이 경험 제공
라) 평가자로서의 역할
2) 놀이지도의 의의
4. 자유선택활동에서 활용할 수 있는 놀이 활
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. 정교화 정보
4) 사견
9. 망각의 원인에 대한 3가지 이론.
(1) 서설
1) 기억 흔적 소멸론
가. 이론 설명
나. 극복방안
2) 인출 실패론 ( 정보인출의 실패)
가. 이론 설명
나. 극복방안
3) 간섭론
가. 이론 설명 나. 순행간섭 다. 역행간섭
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