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공감적 이해, 수용 등이 치료의 필수조건으로 강조된다.
행동요법과 행동수정은 행동주의적 학습심리학에 기초한 치료방법으로서 Pavlov의 고전적 조건화와 Skinner의 조작적 조건화의 원리가 치료에 활용된다. 이상행동은 부적절한 환경자극에
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정서, 지성, 신체, 인간성 발달 교육을 할 수 있을지 알아보자.
2. 페스탈로치는 생활을 통한 노작교육을 지향하였는데 그것이 지금 교육 현장에서 과연 교육적 가치로 강조되어 도덕성의 함양에 기여하는지를 생각해보고 이를 통해 노작교육
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도덕적 특징
1). 지능발달의 질적 특성
2). 지능발달의 양적 특징
3). 도덕성 발달
3. 정서적, 의식적 특징
1). 불안정한 정서
2). 자아정체감의 위기(심리사회적 유예기)
3). 갈등의 시기
II 발달과업
III. 발달과업 수행의 지도방안
1.
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도덕적, 심리적 교과의 강조 / 경쟁요소 배제하는 학교 행정적 조건 등등)
(라) 인간주의가 개별학생들의 경험을 충분히 고려하지 못할 수도 있다.(감수성훈련이나 대면집단 기법이 몇몇 학생들에게는 심리적 정서적 해가 될 수 있다는 것은
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도덕적, 정신적 성숙이 따라가지 못하는 모습을 보며 지난 번 원주교도소를 방문 했을 때 작업공장에 써있었던 ‘선 인간 후 기술’이라는 문구를 다시한번 생각하게 되었습니다.. 우리나라의 인성교육의 문제점과 범죄에 대한 안이한 인식,
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정서적 유대, 학습자 행동에 대한, 교수자의 강한 통제로 그림으로 설명.
1번 출제
Patterson
패터슨
교육관에 따른 교원의 자징. 인간주의에서 본 자질, 진실된 교사, 한 개인으로서의 아동에 대한 존중, 공감적 이해, 긍정적 인간관, 지식.
3번 출
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도덕적 특징
1). 지능발달의 질적 특성
2). 지능발달의 양적 특징
3). 도덕성 발달
3. 정서적, 의식적 특징
1). 불안정한 정서
2). 자아정체감의 위기(심리사회적 유예기)
3). 갈등의 시기
II 발달과업
III. 발달과업 수행의 지도방안
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도덕적 감정들
3. 구체적 조작기
1) 탈집중화
2) 보존성
3) 서열화
4) 피아제(Piaget)의 도덕성 발달이론
4. 형식적 조작기 (11세?성인기)
1) 조합적 사고
2) 가설-연역적 사고
3) 추상성의 발달
4) 청년
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아동들과 전통적인 교사들의 권위주의적 태도는 자유로운 수업분위기를 조성하는데 저해요인이 될 것이다. 또 대형학교와 과밀학급, 수업에서의 경쟁적 분위기와 교과서의 난이도 조정의 실패, 도덕적 심미적 교과를 강조하지 않음, 교과의
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아동복지 차원에서도 문제가 발생하고 있다. 이들이 출산한 아이들은 실제로 이들 부모들의 보호, 양육을 받지 못한 채, 대부분이 입양을 기다리고 있다. 여기에 여성복지 차원의 문제를 포함시킨다면, 실로 그 문제는 더욱 심각해지며 보다
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