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행동을 하기 일쑤였다.
사실 이러한 문제는 어느 한두 아이들의 문제가 아니다. 해마다 이러한 아이들은 들어나 요즘 통계에 의하면 한 반에 학습장애는 1~2명 정도이고, ADHD (주의력결핍. 과잉행동장애)는 5명가량 된다고 보고되고 있다. 현재
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행동 양상은 개인마다 다르게 나타난다.
자폐성 장애 원인은 아직 정확하게 밝혀지지 않았으나 장애원인을 밝히기 위한 연구는 지속적으로 이루어지고 있으며 그 원인을 크게 두 가지로 바라본다. 첫 번째는 심리사회적 요인이며 두 번째는
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장애아와 비장애아간이 상호작용 방법이 필요하며 이러한 환경 조장을 위해서는 적절한 구조화가 이루어져야한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 정서장애아동의 사례를 찾아보고 해당 사례에 필요한 교육적 조치에 대하여 설명해 보았다.
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장애학생의 현장직업훈련 효과에 관한 연구 / 대구 : 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문
이효신(1998) / 전반적 발달장애 아동의 교육동향에 관한 고찰 / 정서·학습장애연구
이효자(1985), 시각 및 청각장애아의 불안특성 및 자아개념과 학업
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정서적, 신체적 손상 후 나타난 경우도 있다. (생물학적 이상소견은 없다.)
4) 관련특징 및 장애
* 심한 부끄러움, 사회적인 어려운 상황에 대한 두려움, 사회적 위축, 매달림, 강박적 특성,
거절증, 분노발작, 통제하거나 반항하는 행동이 있다.
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행동을 배우고, 자연스럽게 사회화 과정을 거칠 수 있다. 그러나 대부분의 아동과 달리 정상적인 사회적 행동의 발달이 어려운 아동이 있다. 이러한 아동을 발달장애가 있는 것으로 보고 있는데, 특히 자폐성장애의 아동은 다른 발달장애 아
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아기의 언어발달
2. 유아기의 언어발달
3. 아동기의 언어발달
Ⅲ 언어발달과 환경
1. 언어발달과 환경
2. 언어발달에 영향을 주는 요인
Ⅳ 언어발달의 장애
1. 언어장애의 정의
2. 언어장애의 원인과 특성
3. 언어장애의 유형
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아동보다 높은 수준을 보였다. 또한 시설보호 아동의 사회적 기술 수준은 교사가 이 시기에 필요하다고 평가한 중요도 수준보다 낮은 반면, 일반아동의 사회적 기술 수준은 중요도 수준보다 높았다.
◎ 시설보호 아동과 일반아동의 정서조망
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말로 할 수 없는 사항을 표현할 수 있음 1. 정서 및 행동장애의 정의
2. 정서 및 행동장애 아동의 출현율
3. 정서 및 행동장애의 원인
4. 정서 및 행동장애 아동의 사정
5. 정서 및 행동장애의 특성
6. 정서 및 행동장애아동의 교육
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아 간헐적으로 도움이 필요
한 사람
4. 분열형정동장애로 제1호 내지 제3호에 준하는 증상이 있는 사람
Ⅵ. 정서 및 행동장애아 교육
1. 정서 및 행동장애 학생을 지도하는 교사를 위한 지침
부적절한 행동에 대한 인식;
문제행동이 아동의 학업
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