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정적으로 적응하도록 돕는 것이다. 앞으로 교육 현장과 가정에서 ADHD 아동을 이해하고 지원할 때, 이러한 통합적·개별적 접근이 실질적 효과를 높이는 핵심 전략이 될 것이라 보는 바다.
Ⅳ. 참고문헌
윤점룡, 정서및행동장애아교육, 학지사,
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정서장애아 교육」대구대학교출판부
이영미(2010)「학급 도우미 역할 부여가 위축행동유아의 또래상호작용에 미치는 영향」대구대학교 특수교육대학원 논문
김연(2007)「유아 기질 및 심리적 가정환경변인과 유아의 문제행동과의 관계」경
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행동의 원인에 관한 관점은 정신분석학적 기본가정과 동일하나, 원초아의 욕구보다는 자아(ego)의 현실적응 기능을 더 강조한다. 따라서 정서 행동장애는 억압된 무의식적 욕구일 뿐 아니라, 자아의 현실적응 기능의 결핍에 그 원인이 있다고
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장애 연구방법과 실제, 시그마프레스, 2018
김정은, 한희정 외 3명 저, 영유아 언어지도, 동문사, 2021
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
박혜연, 연석정 저, 복합 의사소통장애 아동의 AAC 핵심어휘와 개인어휘 특성, 한국보완대체의사소통학
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아동의 정서적 행동특성에 미치는 영향, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문
김경희(1986) : 아동심리학, 서울 박영사
김진숙(1993) : 예술치료의 이론과 실제, 서울: 중앙적성출판사,
박주연(1998) : 자기표현 미술활동이 정서장애아동의 자아개
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정이다.
◆ 간헐 강화
일정 시간 간격을 두고 강화하는 것이다.(예) 주급, 월급
2) 바람직하지 못한 행동을 감소시키는 법
◆ 상반 행동의 강화
문제행동과 반대되는 다른 바람직한 행동을 강화한다.
(예) 떠드는 아동이 얌전할 때마다 강화하
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행동을 보이는 아이들과 수업을 하기위해 그 대처법들을 다 숙지하고 있어야겠다고 생각하니 벌써부터 걱정되기도 하였다. 아는 것과 알지 못하는 것의 차이가 이렇게 크니, 공부의 부담감도 더 밀려온다 ^^:;
*이푸름
정서.행동장애아동의
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애아 교육을 위한 지침서가 되었고 1970년대 초반, 미시간 대학에서 billrhodes와 그의 동료들은 급격히 발전하는 이 분야를 이해하기 위한 노력의 일환으로 정서장애에 대한 개념적 과제를 연구하기 시작했다.
Ⅴ. 결어
지금까지 정서 및 행동장
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정서 및 행동장애아 교육, 학지사, 2017.
- 이성봉, 방명애, 김은경 외 1명, 정서 및 행동장애, 학지사, 2014.
- 이하진, 강옥려. (2019).교사가 서술한 정서·행동장애 위험군 아동의 특성과 CPSQ-II의 비교분석. 통합교육연구, 14(2), 197-224.
- 정서장애아
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정서 및 행동장애아 교육(3판)』, 학지사, 2017
[참고논문]
김유진, “정서행동장애 아동의 사회성과 부모 양육태도의 관계 연구”, 석사학위, 가톨릭대학교, 2010, 목차
1. 서론
2. 본론
(1) 아동의 정서행동장애의 정의와 특성
(2) 문화적
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