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행동적 특징
1. 정서와 그 장애
2. 정서장애아의 내면적 세계
3. 정서장애와 욕구불만
4. 정서장애아의 지도
Ⅱ.발달시기에 따른 과업과 발생가능 장애
Ⅲ. 아동기 주요 정신장애 (DSM-IV)
아동기 주요정신장애 분류
Ⅳ. 아동기 정서장
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아동을 여러 번 접하자 차츰 친해졌고, 요즘에는 나를 보면서 웃으면서 호칭을 부르기도 하고, 사랑스럽게 안기려고도 하는 행동을 보인다. 그리고 사촌언니가 김○○ 아동에게 보여주는 행동을 보면서 자폐성장애 아동에게 어떻게 대해야
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장애아 가족간의 가정생활 질적 만족도에 관한 실 증연구-어머니들을 중심으로-, 제 17권 1호(2001), 정서·행동장애연구, 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회.
김정아, (2012), 학교 급별에 따른 지적 및 발달장애 아동
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장애아동의 사회성 증진을 위한 기능성 모바일 게임 개발, 한국어린이미디어학회
ⅳ. 이효신(1998), 전반적 발달장애 아동의 교육 동향에 관한 고찰, 한국정서·행동장애아교육학회
ⅴ. 최숲(2007), 전반적인 발달 장애 아동의 추론능력, 단국대
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정서 및 행동문제를 지니고 있는가를 밝혀 해당 학생에게 가장 적절한 치료 및 교육적 방안을 모색해 줄 필요가 있는 것이다.
참고문헌
김청송, 정신장애 사례연구, 학지사, 2002
박지연 외, 정서 및 행동장애아 지원체계 타당화, 정서.행동장애
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아동의 정서 행동적 문제를 최대한 조기에 발견하고 아동 스스로 문제를 해결할 수 있도록 지원하는 방향으로 접근해야 할 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
“예비유아교사를 위한 문제중심학습(PBL) 기반의 ‘정서·행동장애아 교육’ 수업 설계
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행동에 미치는 효과\" 국립특수교육원 13 (13): 275-296, 2006
5 박계신, \"학교차원 긍정적 행동지원 적용 자문 경험에 대한 자문화기술지\" 한국정서·행동장애아교육학회 29 (29): 361-397, 2013
6 오원석, \"통합학급 교사의 장애아동과 관계 인식, 자기
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정서-행동장애에 효과적으로 대응할 수 있습니다.
이와 같은 다차원적 노력은 단순한 증상 완화를 넘어서, 아동의 전인적 성장을 촉진하는 기반이 될 것입니다. 특히 가정과 학교, 지역사회에서의 정서적 지지와 긍정적 상호작용은 아동의 건
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아동의 인지특성과 교수전략.\" 정서ㆍ행동장애연구 16.1 (2000): 139-157.
http://www.riss4u.net/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=1a0202e37d52c72d&control_no=0b4726399bf7f222
문장원,정병종,and 박상태. \"정서 및 행동장애학생의 사회적 능력에 대한 검토.\" 정서ㆍ행
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아니라 오히려 악화시키며 목적 달성에 방해가 되기 때문이다.
참고문헌
이상훈, 정서·행동장애의 정의와 선별, 진단에 관한 고찰, 한국정서·행동장애아교육학회, 2011
이신영 외 2명, 사용자의 정서 단어 분류에 기반한 정서 분류와 선택 방
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