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학생들과 사물 및 대상에 대한 관심과 무관심의 상태에 따라 그들의 습관이나 행동이 달라지게되어 있다.
(2) 사회적 관계유지와 자아정체감 확립
정신지체아 생활지도는 그들의 특성을 타인으로부터 조력 받는 조성작용으로서 의미와 사회
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정신치료, 가족치료, 약물 치료 등의 방법을 강구해야 한다.
다섯째, 아동의 핸디캡을 있는 대로 인정하고, 진로 및 교육의 방향을 다른 쪽으로 바꿔보는 것도 고려되어야 한다.
공부를 못한다고 해서 모두 정신지체아는 아니다. 그러므로 아
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장애아동별 미술치료
1) 시각장애아동의 미술치료
2) 청각장애아 미술치료
3) 정신지체아의 미술치료
4) 뇌성마비아동이나 다른 신체장애아동의 미술치료
5) 행동장애아동의 미술치료
6) 학습장애아동의 특성과 미술치료
4. 개인 미술치
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덜어주는 동시에 이 학급을 담당하는 일반교사들에 대한 우대책을 마련하여 우대하여야 한다. 뿐만 아니라 특수학교나 특수학급의 학급당 학생 정원도 장애정도에 따라 다소 감축하여 중증장애학생들 외에는 모두 일반학급에 통합되도록 하
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정서행동장애아동의 또래관계개선에 관한 연구 / 인제대 교육대학원
박승희 역 / 1994 / 정신지체 정의, 분류, 지원의 체계 / 서울:교육과학사
박영춘 / 1986 / 장애아를 위한 조기통합교육의 방향탐색에 관한 연구 / 이화여대 교육대학원 석사학
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정한 교육의 평등성과 수월성이 보장될 것이다.
* 출처 ＊
특수교육학개론 - 시그마프레스(william L. Heward)
특수교육학정해 - 이서원(박태희 저)
교육학개론<교육의 기회균등부분> - 정주영교수님 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수교육진흥법
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정, 향상평가에 활용, 개별화프로그램 작성에 활용
⑤ 아동 잘 아는 사람과의 면접으로
Ⅶ. 정신지체(정신지체장애)와 정신질환의 차이
정 신 지 체
일생동안 지속된다.
출생기, 유아기에 발생된다.
(주로 학령기에 인식된다)
지적발달이 느
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아동들을 포함시켰다. 우리 나라의 취학인구의 비율에 따라서 학습장애아, 정신지체아, 언어장애아, 정 서장애아를 표준화 집단에 포함시켰다. 따라서 K-ABC는 2년6개월∼12년5개월 사이의 모든 아동에게 심리교육적 평가목적을 위해 사용될 수
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원을 증대하여 실질적으로 특수유아를 돕는 방향으로 진행되고 있다. 그리고 각 장애분류 및 전문 영역에 따라 학회 및 연구단체들이 크게 활동하고 있으며 국내뿐만 아니라 유네스코와 같은 국제적 조직을 통하여 연구와 정보교환을 하고
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아들의 부적절한 증상은 그 가족이 치료에 도움을 준다면 짧은 시간에 약물 치료와 행동 수정을 받게 된다.
교사들은 부모에게 입법부, 정부, 사회 단체의 충고가 필요하고 이 분야의 정보를 응용하도록 원조를 해 준다.
장애 아동에게도 많
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