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학생 1종교 갖기
4. 교수-학습 방법
1) 직업 학습 특성
정신지체아는 인지적 기능의 결함, 적응기술의 제한성, 사회적 능력의 결여 등을 포함하는 경우가 대부분이다. 즉, 지적 능력과 적응기술의 제한성으로 인하여 학습에서도 제한을 받는다.
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학생을 저지능, 정신지체아, 문자 미해독자 등 잠재적인 능력의 부족으로 정규학습의 적용이 불가능한 학생들을 제외하고 외적요인에 따른 최저 학업성취수준 미도달자로 정의하고 학습부진의 원인을 조사한 보령수학교육연구회의 연구결
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정도의 장애인만이 특수교육을 받고 있음 특수학교 및 특수학급의 부족으로 인해 학급당 정원이 과다하게 되면 교사 당 학생수가 많아지게 되고, 교육 의 질적 측면에도 문제가 생김.)
② 특수학교대부분이 장애인 수용시설에 인접하여 병설
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정신지체 학생의 상황과 발달 수준 및 요구를 정확히 파악하여 개인차를 고려한 지도를 실시해야 한다.
넷째, 성에 대한 관심과 문제는 정신지체 학생에게 국한된 것이 아니므로 자연스러운 입장에서 접근해야 한다.
다섯째, 성교육은 개인적
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장애아동들이 소외감없이 다양하고 적절한 교육과 모든 특수학교가 특성있는 프로그램을 운영할 수 있도록 하는 대안들이 정부차원에서 지속적으로 추진되어야 할 것이다.
더욱이 지방 분권 시대를 대비해 자체내의 개성적, 특성적 요인을
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아이와 가장 많이 접촉하는 어머니가 보조 치료자로서 부모 자폐아 교실, 특수 교육 교실, 자폐아 부모회 모임 등을 통해 아동에 대한 이해를 서로 나누고 서로의 고통을 나누는 기회를 가져야 한다. 즉, 소아정신과 의사, 특수 치료사, 부모
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아니라 남도 동일하게 사랑하는 것.
신의 사랑은 사회구조에 의해 결정된다.
* Sears & Hillgard: 학교학습의 내재된 동기
인지적 동기 사회적 동기 사회적 인정, 소속감 자아통합적 동기 성취동기 제1절 교육의 개념과 기초: 교육의 정의, 요소
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것이 아니라 사회유지인사들의 적극적인 참여가 요망된다. 1)정의
(1)지적 저능
(2)적응 행동
2)분류
(1)지능지수에 따른 분류
3)특성
(1)개인적 & 동기유발적 특성
(2)사회 & 행동적 특성
(3)학습특성
4)대안
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아동이 지각한 사회적 지지 및 자아개념과 문제행동과의 관계, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문
◈ 방명애, 문제행동에 따른장애학생의 통합교육 방안
◈ 손인수·정태범·이병진·권낙원·권이종·단현국(1992), 교육학개론, 서울: 정민사
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특성들로는 작은 키, 아동기의 낮은 근긴장도, 출산시 저 체중, 그리고 심각한 정신지체 등이다. 거의 모든 사람들이 소두증과 함께, 빈약하게 형성된 귀, 넓은 양미간, 그리고 내안각 주름등의 특성을 지니고 있다.
* 윌리엄스 증후군
- 윌리엄
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