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아동관과 아동의 발달원리
6. 몬테소리의 교육 내용
7. 몬테소리 교육환경의 구성
8. Montessori 교실의 요소
9. 몬테소리 교구
10. 집에서 하는 몬테소리 교육
11. 몬테소리 방법에 대한 비판
12. 앞으로 몬테소리의 교육을 어떻게 응용할 것
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아동이다.(미국정신지체아협의:America Association of Mental Deficiency:AAMD의 정의)
- 정신지체가 발생하는 원인은 출생시에 유전적으로 나타나는 경우가 대부분이다.
3. 행동장애 학생
- 정서장애와 같은 의미로 사용되고 있으며, 사회적 갈등, 개인적
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정신지체아가 말의 사용에서 생략, 대치, 왜곡, 첨가하는 장애는? (3)
① 음성 장애 ② 음도 장애 ③ 구음 장애 ④ 청능 장애
67. 다음 중 특수아동의 평가 절차를 바르게 제시한 것은? (2)
① 진단-발굴-선별 ② 발굴-선별-진단 ③ 발굴-진단-선별
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장애아동 주위 사람들에 의한 관찰만으로도 사정이 가능하다(Kirk & Gallagher, 1989).
1) 시력
(1) 안과의사나 시력측정가에 의한 눈검사
(2) 기능적 시력 사정
(3) 시효율성의 사정
(4) 저시력 보조기구 평가
2) 지능/적성
(1) 인지발달
(2) 지적기능
3) 감
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장애아교육, 대구대학교 출판부 1990.10.1
.이 태영, 특수아동의 심리, 대구대학교 출판부 197.3.10
.한국정신지체아교육연구회 편, 특수아동의 교육·심리진단 이론과 실제 1993.7.22
.李星珍 朴性洙, 행동 수정의 사례집 교육과학사 1970. 5. 18
.金
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지적 결함이 있
늘 경우 감각기억 단계에서 특정 자극에 주의를 기울이고 이를 선택하
는 능력이 부족한 것으로 나타났다.
이러한 주의의 결함은 작업기억 단계에서도 분명히 드러나고 있다.
또한 정신지체아동들은 효과적인 인지전략의 사
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정확히 이해하고 표상할 수 있는 구문론적 지식과 이를 방정식으로 전환하여 정확하게 계산할 수 있는 지식, 전략에 관한 지식이 중요하다고 할 수 있다.
=> 학습장애아나 정신지체아들이 상대적으로 문제를 잘 해결하지 못하는 이유 중의
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장애아동들의 교육을 지원
2. 전일제 특수학급에서의 특수교육
일반 초등학교와 중학교에 설치된 특수학급은 장애정도가 심하지 않은 학생들의 교육을 담당하는데, 특수 학급은 약시, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 병허약, 언아, 정서장
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장애의 역사
3. 외상후 스트레스 장애의 주요 증상
4. 외상후 스트레스 장애의 진행
5. 외상 후 스트레스 장애는 왜 생기는가
6. 치료 방법
1) 외상후 스트레스 장애 치료의 변천
2) 아동치료
3) 가족치료
Ⅱ. 사
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장애유아의 조기교육을 위하여 4세 이전에 유치원에 들어갈 수 있도록 하는 방법이 고려될 수있다.
급증하고 있는 정서장애아동을 교육시킬 수 있는 교육기관을 설립하여 정서장애아동의특성에 맞는 교육과정과 방법으로 교육을 실시할 수
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