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정에 있다.
참고문헌
김기태 외(2001), 정신보건복지론, 양서원
김영화 외(2001), 사회문제론, 대학출판사,
김경란(1991), 정신지체아를 위한 부모교육 프로그램 모형 연구, 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문
김소야자(1993), 입원한 정신질환자
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도형을 구별하는 과제에 대하여 일반아동이 피드백을 받으면서 두 세 번 정도의 시행을 하면 습득할 수 있다면, 정신지체아동은 그러한 과제를 습득하는데 20번 또는 30번의 학습시행이 필요할 수 있다.
정신지체아동은 학습속도가 훨씬 느리
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정신지체아 적응행동의 향상 방안
일반적으로 적응행동에 결함을 가진 아동들은 같은 생활 연령의 다른 아동들에게 기대되는 독립활동의 종류가 빈약하고, 다른 사람의 기분과 태도를 부적절하게 판단하며, 사회적 상황에 민감하지 못하거
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정신지체아의 사회성은 책임감, 독립감과 같은 자립적인 것과 타인과의 교제 등과 같은 요소를 포함하고 있는데 정신지체아는 심리적 특성이나 생육력에서 인간관계, 신체 허약이나 장애의 원인에 의해서 사회성이 늦어진다. 그러므로 정신
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정서적 반응으로 인해 특정한 기술 습득이 방해받는 경우 등이 사회적 기술을 배우지 못하는 요인이다.
참고문헌
김영환(1994) / 사회적 기술 훈련프로그램, 안산 : 국립특수교육원
이민규(2002) / 여가활동 프로그램이 정신지체아동의 사회적 기
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정신지체아동의 사회적 기술 및 문제행동에 미치는 효과, 단국대학교 교과교육연구소, 2001.
권인순·박지연, 자기관리전략을 이용한 학교 적응행동교수가 지적장애 초등학생의 수업참여행동에 미치는 영향, 특수교육저널, 2008.
김옥, 음악줄
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지체되거나 비정상적인 패턴을 보이는 것은 거의 모든 정신지체아동에게서 볼 수 있다. 예를 들면, 말은 정확하게 발음하지 못하는 조음의 문제는 정신지체아동에게서 흔히 나타난다. 대부분의 정신지체아동들은 정상적인 언어발달의 단계
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아동은 같은 또래와의 인간관계에서 안정감을 갖게 되며 운동적 활동을 시작하게 되어 치료적 효과를 나타낸다고 하였다.
Crain(1983) 등은 정신지체아 13명을 대상으로 10주 동안 댄스 프로그램을 실시한 결과, 이들의 사회적, 신체적 능력을 향
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장애인에게 효과적이다.
3. 역할놀이
역할을 바꿈으로써 한 사람에게 다양한 삶의 상황을 통해 대안을 발견할 기회를 준다. 의사소통이 가능하고 연기를 할 수 있는 사람들에게 효과적이다.
연기를 통해 정신지체인들이 얻을 수 있는 이익은
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정신지체아의 직업준비기능에 미치는 효과, 현장특수교육, 국립특수교육원
김승국·김은경(1997), 발달장애인 직업교육과정, 서울 : 교육과학사
김영환(1991), 정신지체학교 직업교육의 효율화 방안, 서울 : 한국교육개발원, 특수아동 직업교육
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