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교육과정의 개정 중점
Ⅳ. 초등학교과학과(초등과학교육)의 성격
Ⅴ. 초등학교과학과(초등과학교육)의 목표
Ⅵ. 초등학교과학과(초등과학교육)의 개정 배경
Ⅶ. 초등학교과학과(초등과학교육)의 내용
Ⅷ. 초등학교과학과(초등과학
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교육과정의 특징
1. 건강주의
2. 기술주의
3. 건강체력과 게임
Ⅲ. 체육과 교육과정의 성격
Ⅳ. 체육과 교육과정의 목표
Ⅴ. 체육과 교육과정의 변천
1. 제1차～제5차
2. 제6차
3. 제7차
Ⅵ. 체육과 교육과정의 개정배경
Ⅶ. 체육과
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교육과정의 개정배경
1. 체육과 교육과정 개정의 외재적 요인
2. 체육과 교육과정 개정의 내재적 요인
Ⅵ. 체육과 교육과정의 개정중점
1. 체육과의 성격 규정
2. 체육 목표의 일원화
3. 학습 내용 체계의 일원화 및 적정화
4. 교수?학습 방
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교육과 수준별 교육과정 운영 워크숍, 봉산중학교, 1998
한국교육과정 평가원, 제7차 교육과정 개정에 따른 수준별 교육 과정 현장 적용방안과 교수·학습 자료 개발 연구, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 배경
1.
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교육과정(한문과교육과정)의 특징
Ⅲ. 한문교육과정(한문과교육과정)의 목표
1. 전문은 한문 과목의 일반 목표적인 성격에 해당하는 의미를 지니며, 각 학교급별, 과목별 목표를 요약적으로 제시하는 성격도 아울러 가지고 있다
2. 하위 목
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교육과정의 특징
Ⅲ. 국어(국어과)교육과정의 성격
Ⅳ. 국어(국어과)교육과정의 목표
Ⅴ. 국어(국어과)교육과정의 개정 배경
Ⅵ. 국어(국어과)교육과정의 기본 방향
Ⅶ. 국어(국어과)교육과정의 수행평가
1. 아동의 발달수준을 고려
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성격
Ⅲ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 배경
1. 이념적 배경
2. 현실적 배경
3. 학문적 배경
Ⅳ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 내용
1. 내용 선정의 원칙
2. 내용 조직
Ⅴ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 절차
1. 1차시 - 인지적 측면 중
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교육과정
2. 수준별 교육과정의 의의
3. 단계형 수준별 교육과정 운영의 개관
4. 특별 보충 과정
5. 수준별 교육과정에서의 평가
Ⅲ. 수학과교육과정(수학교육과정)의 목표
Ⅳ. 수학과교육과정(수학교육과정)의 개정 배경
Ⅴ. 수학과교
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교육과정 이해와 적용, 특수교육 교원연수자료, 1999
◈ 선화여자중학교, 제7차 교육과정 개정을 위한 재량활동 교육과정의 편성·운영 방안, 교육부 지정 연구학교 보고서, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수교육의 개념
Ⅲ. 특수교육의 성격
Ⅳ.
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과정보다는 결과에 치중하는 경향은 없는가
3. 교사 자신이 학습 내용에 대한 이해가 충분히 되었는지 혹은 어떠한지
4. 야외학습이나 실험학습 등 다양한 학습 방법의 동원을 기피하고 있지 않은가
5. 효율적인 과학과 교육과정을 위해 재
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