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인원
4) 학년별 구성
5) 프로그램의 단계
6) 프로그램의 구조와 진행과정
7) 부모교육
Ⅲ. 사회성증진과 자폐아모방행동
Ⅳ. 사회성증진과 주의력결핍과잉행동장애(ADHD)
Ⅴ. 사회성증진과 자폐아동사회성결여
Ⅵ. 결론
참고문헌
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행동장애아 치료와 교육. 대구 대학교 출판부.
강위영·공마리아 (1998). 주의력결핍아동의 교육프로그램. 대구 대학교 출판부.
국립특수교육원 (1996). 주의력결함 · 과잉행동 아동지도
김선자 (2003). 미술활동 프로그램이 ADHD유아의 행동에 미
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주의력결핍 과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애를 중심으로 서술하였다.
II. 본 론
1. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)
1) 개념
주의력 결핍 및 과잉행동장애는 부주의한 행동, 과잉된 행동, 그리고 충동적 행동이 동일한 다른 연령의 아동
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주의력 결핍·과잉운동장애. 서울대학교출판부.
조윤희 (2010). 유치원 교사의 ADHD 유아에 대한 인식 및 중재에 관한 조사연구. 공주대학교 교육대학원 석사학위논문.
장은진 (2004). 주의력결핍 과잉행동 아동을 위한 학교기반 다양식적 개입의
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이해. 서울: 교육과학사, 2001. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 부주의, 과잉행동-충동성의 개념 설명
2. 학습상황에서 주로 발견되는 주의력결핍 및 과잉행동에 대한 2가지 사례
3. 특수아 상담 측면에서의 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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ADHD 아동을 위한 부모교육 프로그램 개발 연구, 한국심리학회, 2018.
이정민, 발달장애와 중재 전략, 학지사, 2020.
박은정, 주의력결핍 과잉행동장애의 진단과 치료, 대한소아과학회지, 2019.
손미영, ADHD 아동의 학교생활 적응을 위한 중재 연구,
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주의력결핍 과잉행동 장애를 설명하고 이해하는 방식에 차이가 있지만, 본인은 이들이 상호보완적인 시각을 제공한다고 생각한다. 특정 모델만으로 유아의 복잡한 행동을 모두 설명하거나 접근할 수 없으며, 유아 한 명 한 명의 특성과 환경,
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주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 치료법 & 효과적인 부모 대처법”, 여성동아, 2006.01.11., “https://woman.donga.com/3/all/12/134651/1”
부모는 ADHD 아동이 부모가 바라는 대로 행동하지 않는 것을 인정하고 아이에게 도움이 되는 양육방식을 찾아 적절하게
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행동에 대해 보다 잘 인지하게 되고, 이를 바탕으로 아동은 자신의 문제점을 수정해 나가게 된다. 또한 사회적 상황을 평가하고, 적절한 행동으로 대응하는 법을 배울 수 있다. 또한, 또래집단에서 상호작용을 통해 많은 도움을 받고, 집단 시
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ADHD로 진단을 받은 사람의 약 70%가 ADHD의 거의 모든 증상을 보이며 약 25%가 방화, 절도 등의 반사회적 행동을 하고 56-70%가 낙제를 하였다. 주의력결핍과잉행동장애(ADHD)
I. 정의
II. 특성
III. 원인
IV. 치료적 개입 및 교육적 지도
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