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의 문제에 직접적으로 개입하면서 스스로 해결해 나가는데 큰 힘이 되기도 한다. 또한 물리적ㆍ시각적으로 경계를 지워 줌으로써 주의를 집중시키고 다른 활동을 하는 유아로부터 방해를 받지 않을 수 있으며, 놀이 영역을 스스로 선택하게
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놀이활동
미술 시간에 OO는 다양한 재료를 활용해 입체 작품 만들기에 집중했다. 풀과 색종이를 적절히 사용해 자신만의 창의적인 작품을 완성하였으며, 완성 후 “이 작품은 나무와 새를 표현했어요”라며 표현력과 자기주장 능력을 함께 보
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집이 가장 튼튼할까? 어떤집에서 살고싶니? 등등)
. 여러종류의 집의 공통점그림자료를 보면서 여러나라의 집에 대해서
이야기를 나눈다.
. 여러종류의 집의 공통점과 차이점에 대해서 이야기 나눈다.
놀이계획 및 자유선택
활동
다른나라
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놀이를 즐길 수 있다. 한글 쓰는 것에 어려움이 있어 교사가 써준 후 따라 쓸 수 있도록 도와주었고 글씨를 다 쓴 후 읽어볼 수 있도록 하여 언어발달이 증진될 수 있도록 도와주었다. 1. 관찰일지
(일상생활,놀이활동,일상생활,놀이활동,
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놀이를 즐길 수 있다. 한글 쓰는 것에 어려움이 있어 교사가 써준 후 따라 쓸 수 있도록 도와주었고 글씨를 다 쓴 후 읽어볼 수 있도록 하여 언어발달이 증진될 수 있도록 도와주었다. 1. 관찰일지 (일상생활,놀이활동,일상생활,놀이활동,일
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의 즐거움에 집중할 수 있도록 다양한 탐색 활동을 제공할 예정이다. 또한 OO의 관찰력과 기억력을 활용해 친구들과 함께 하는 공동 프로젝트에서 기록자나 안내자의 역할을 맡겨보아, 주도적이면서도 협동적인 태도를 함께 기를 수 있도록
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의 손을 잡아 이끈다.
놀이활동.
OO는 실외 활동 중 모래놀이에 집중한다. 모래를 손으로 만지고, 용기에 담았다 비우는 활동을 반복한다. 또한, 나뭇잎을 주워 관찰하고 손으로 만지작거리는 모습도 보인다.
1학기 총평
동화장면에 관심을 갖
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의 도움을 받아서 먹는다. 그리고 자세가 올바르지 않아서 옆으로 기대앉거나 옷을 만지작 거리면서 식사시간에 집중을 어려워 한다.
OOO 관찰일지
반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
연령
만2세
영역 구분
관찰내용
놀이활동
“정글 숲을 지나
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집어 던겼었는데 몇 번을 반복해서 하더니 블록을 잘 끼우며 놀이한다.
놀이활동
OO는 교사가 흔든 레인 세이커에 손을 앞으로 뻗어 옹알이를 한다. 교사의 ’어떤 소리가 날까?‘라는 말에 교사를 보았다 손에 쥐고 있는 레인세이커를 보기를
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집어 던겼었는데 몇 번을 반복해서 하더니 블록을 잘 끼우며 놀이한다.
놀이활동
OO는 교사가 흔든 레인 세이커에 손을 앞으로 뻗어 옹알이를 한다. 교사의 ’어떤 소리가 날까?‘라는 말에 교사를 보았다 손에 쥐고 있는 레인세이커를 보기를
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