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자주 바뀌기도 하고 접속어나 목적어가 맞지 않을 때도 종종 있으나 다문화가정이라는 특성상 완전한 언어구사가 힘들다는 환경적인 배경이 있어 교사의 이해와 지도가 지속적으로 필요한 상황이다. 1년 3-2월 유아관찰일지 만5세 10Page
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자주보인다.
의사소통
바구니에 담아둔 놀잇감을 가리키며 “선새니 이게 모야?” 한다. “놀잇감을 찾아서 장바구니에 담아보세요” 하자 “네” 라고 한다. 요기 조기 노래를 부르며 놀잇감의 이름을 말하자 바구니에서 놀잇감을 찾은 후
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주자 두 손으로 받아 들고 미소를 보인다. 이후 옆에 앉아 친구의 놀이를 따라하며 블록 두 개를 연결한다. 놀이 후 교사에게 \"같이 했어요\"라고 조용히 보고한다.
9월 16일 (월)
의사소통
아침 인사 시간에 교사가 \"오늘은 어떤 날씨일까요?\"
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주자 “또 오려서 예쁘게 붙여야지” 하며 다시 오리기 시작한다.
자연탐구
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빨대로 힘껏 바람을 불어 공을 굴린다. 공이 데굴데굴 굴러가다가 멈추자 “오! 나 oo이보다 더 멀리 갔어”라고 말하며 웃는다. oo이가 “아니야 내가 일등이야
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주자 “또 오려서 예쁘게 붙여야지” 하며 다시 오리기 시작한다.
자연탐구
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빨대로 힘껏 바람을 불어 공을 굴린다. 공이 데굴데굴 굴러가다가 멈추자 “오! 나 oo이보다 더 멀리 갔어”라고 말하며 웃는다. oo이가 “아니야 내가 일등이야
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주자 중간중간 “크앙”하며 공룡 흉내를 낸다. 다른 친구가 관심을 보이자 친구와 함께 공룡들을 가리키며 공룡 흉내 놀이를 한다.
신체운동
물병에 물을 받아 오라고하면 뚜껑을 열고 닫지 못하고 정수기에서 물을 받지 못하고 정수기 앞에
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주자 “냠냠”이라고 이야기하며 먹어본 후 “맛있다~”라고 말한다.
신체운동
상자를 열어 놀잇감을 넣고 닫을 수 있다. 상자를 하나씩 들어올려 차곡차곡 쌓아 볼 수 있으며 파라슈트를 친구들과 마주잡고 앉고 일어서는 반복동작놀이를
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주자 “OO, OO” 하며 자신을 가리킨다. 막대를 주자 풍선을 보며 막대로 두드리며 즐거워한다.
의사소통
놀잇감을 탐색하며 놀이하는데 교사가다가가 “OOO”하고 부르자 고개를 돌려 교사를 쳐다보고 웃는다. “OO 손”이라고 말하며 교사가
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주자 “또 오려서 예쁘게 붙여야지” 하며 다시 오리기 시작한다.
자연탐구
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빨대로 힘껏 바람을 불어 공을 굴린다. 공이 데굴데굴 굴러가다가 멈추자 “오! 나 oo이보다 더 멀리 갔어”라고 말하며 웃는다. oo이가 “아니야 내가 일등이야
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주자 “OO, OO” 하며 자신을 가리킨다. 막대를 주자 풍선을 보며 막대로 두드리며 즐거워한다.
의사소통
놀잇감을 탐색하며 놀이하는데 교사가다가가 “OOO”하고 부르자 고개를 돌려 교사를 쳐다보고 웃는다. “OO 손”이라고 말하며 교사가
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