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독서가 아니다. 책장을 한장 한장 넘긴다고 책 읽는 것은 아니다.
내 잠든 정신을 깨우지 못하고, 내 삶에 기쁨이 되지 못하는 독서는 독서가 아니다. 쓸모 없는 지식, 죽은 정보는 읽지 않느니만 못하다. 문자로 된 책을 읽는 것만이 독서가
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독서하는 과정에서 나는 그러한 해답을 ‘죽음이란 무엇인가?’ ‘삶이란 무엇인가’ 라는 추상적인 문제에서 ‘어떻게 살아갈 것인가?’ 라는 구체적인 현실 문제로 논제를 옮기고 인간의 삶과 죽음, 인간이 살아가는 태도와 깊은 관련이
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글씨를 쓰고, 말을 하는지를 이해할 필요가 있다. 문자나 말, 소리에 대한 경험을 하지 않으면 유아는 읽고 써야 하는 이유를 알지 못하게 되며, 신나는 학습경험이 될 수도 있는 읽고 쓰는 학습이 의미 없이 어렵기만 한 성가신 일이 될 것이
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학습
5. 독서록 쓰기
6. 마인드 맵
7. 만화 기법 활용
8. 스토리텔링 학습
9. 인터뷰
Ⅶ. 초등학교 국어과(국어교육)의 평가
1. 듣기 영역
2. 말하기 영역
3. 읽기 영역
4. 쓰기 영역
5. 국어 지식 영역
6. 문학 영역
Ⅷ. 결론
참고문헌
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5. 독서록 쓰기
6. 마인드 맵
7. 만화 기법 활용
8. 스토리텔링 학습
9. 인터뷰
Ⅶ. 초등학교 5학년 국어과(국어교육)의 평가
1. 듣기 기능
2. 말하기 기능
3. 읽기 기능
4. 쓰기 기능
5. 국어지식 영역
6. 문학 영역
Ⅷ. 결론
참고문헌
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독서하는 연기를 하도록 지도한다.
실천 동기 부여 하기
놀이
재미있는 놀이하기
아이 엠 그라운드 놀이하기
아이 엠 그라운드 놀이를 해볼 거예요. 그런데 오늘 배웠던 공공장소 이름만 대는 그런 놀이예요. 그래서 시작을 아이 엠 그라운
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독서 등 꾸준한 정신활동은 뇌의 노화를 지연시킨다.
* 일기쓰기를 습관화하여 지남력과 기억력을 키운다.
* 쓰지 않는 왼손과 왼발을 자주 사용하면 뇌의 오른쪽 회화를 막을 수 있다.
* 친구나 강, 다리 이름 등을 100개 이상백 하루 3번 정도
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읽고 비평을 써보는 활동이 평소에도 이루어질 수 있게 하겠다. 학습센터에 우리 반 과제 등을 부착할 수도 있다.
4) 독서오름길
우리 반 모든 아이들이 얼마만큼 책을 읽었는지 향상정도를 표시할 수 있는 게시판을 만들어서 활용할 계획이
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읽고 나서는 자신이 가지고 있는 \'주의 집중\', 혹은 \'주의력\' 이라는 자원을 보다 의식적으로, 효율적으로 사용할 수 있다면 유용상과 효용성보다 단순히 \'심미적 아름다움\'을 전면에 내세우며 조업하는 몇몇 웹사이트에서의 비효율적인
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독서와 독서감상문 쓰기, 문화교육원, 1980
김광웅·최순실 공역, 어떻게 바로 잡을 것인가?, 교육과학사
김정권·김규일·김장하·박정분·박희문·백옥희·이유훈·정동영, 기능적 생활중심 지도 프로그램, 서울 : 국립특수교육원, 1995
대한음악
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