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교육행정학회
신득렬이병승우영호김회용/쉽게풀어쓴 교육철학및교육사/양서원
최현호/한국사상과 윤리/보성 Ⅰ. 서론
Ⅱ.본론
1.미군정 교육정책
2. 의무교육정책
3. 고교평준화제도
4. 7·30 교육개혁
5. 영재교육
6. 고등교육확
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개인과외로 뛰어드는 일도 더 늘어나고 있는 현실이다. 1.특수교육제도의 배경
2.특수층 자녀교육
3.예체능 특수교육기관
4.과학분야
5.외국어 분야 (내용 추가)
6.북한의 컴퓨터 교육&IT 교육
7.북한의 장애별 특수학교
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교육에 투자를 계속 증대시켜 왔다. 이러한 가정은 인적자본론에 터한 것이라고 할 수 있다.
참고문헌
김안나(2005), 세계화에 따른 고등교육정책의 변화와 대학의 갈등, 한국교육정치학회
박의수(2006), 한국 대학교육의 본질적 문제와 개혁의
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특수학교의 활용
① 일반학교 1교 1특수학교 자매결연
② 학교이중등록제도
-예: 특수교육대상 학생이 오전은 일반학교에 오후는 특수학교에
(경기도교육청, 초등교육과, 2007 특수학급 미설치교 중 고등학교 관리자 연수자료)
2)보조공학 도구
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교육을 담당할 책무가 우리에게 주어져 있기 때문이다. 장애학생 교육의 궁극적인 목적은 이들의 사회적응과 사회통합을 최대한 도모하는데 있다. 이를 위하여 그동안 특수교육은 장애학생들을 분리된 환경에서 일반학생들이 배치되어 있는
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교육 시켜왔으며 중국의 고등교육과 과학기술사업의 신속한 발전에 따라 많은 학과들이 이미 세계수준에 도달하였다.
천문, 이론수학, 초반도체 재료, 구조화학, 전기화학, 생명 유전 공학, 농업, 수리, 공학, 한의학 등 허다한 분야에서 이미
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교육행정 제도의 주요 통합방안을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 교육행정의 자율성과 전문성을 보장하도록 한다.
교육행정제도는 교육활동을 전문적으로 지원하는 조직이기 때문에 정치나 일반 행정으로부터 분리되어 교육의 자율성과 전문
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교육의 결합【반공반학제(半工半學制)】: 학생의무노동제를 통한 노동과 교육의 결합, 의무교육기간 종료시를 법적 노동 연령(16세)에 맞춘 것, 의무교육 기간에도 기술(직업)교육을 강조하고 있는 것, 고등교육기관 재학생에 대한 현지노동
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중국은 진학 위주로 일관하는 교육 제도 내에서 경제개발을 위한 인재 양성을 꿈꿀 것이 아니라, 보다 현실적 차원의 직업 교육을 실행해 경제의 기반을 닦을 수 있는 인재를 키워야 할 것이다.
4) 교육기회의 확대 차원에서 중등교육과 고등
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정치사상사학회. 학술대회 발표논문.
김학성 외(2014). 한반도 신뢰프로세스에 대한 상호이해적 접근. 정치정보연구.
김성한 외(2014). 한반도 통일기반 조성을 위한 비정부기구(NGO)의 역할. 국제관계연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정부의 대
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