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교육” 은 모순이 더욱 심화되고 있다, 공교육 정상화를 통하여 사교육문제를 해결하겠다면서 발표한 2, 18 사교육 대책은 EBS 방송에 대한 의존도를 높임으로써 학교 교육의 역할을 약화시키고, 강제 보충수업이 중학교까지 확대되면서 고질
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중학교 단계에서부터 입시를 위한 학업부담 가중은 물론 중학교 교육의 파행을 초래할 것이다.
또한 대부분의 자율형 사립고가 특색 있는 교육을 추구한다지만, 실상은 성과를 내기에 급급해 대학 입시에 초점을 맞추어 학생을 지도하고 있
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교육개혁은 학생 중심의 실천활동을 강조하고 있음을 알 수 있다. 학생들이 학교생활에서 겪고 있는 입시부담, 집단 따돌림, 및 등교거부문제, 학교 폭력, 진로지도 등의 여러 가지 문제 상황을 극복하기 위한 실천활동에 중점을 두고 있는 것
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교육법과 교육기본법등에서 교육권과 학습권 보장을 위한 국가 및 지방자치단체의 역할규정을 해놓았다.
장애학생의 교육역시 특수교육진흥법등에서 유치원과 고등학교과정은 무상교육으로 초등학교와 중학교 과정은 의무교육으로 하여
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교육과정, 학력 인정 등 대안학교의 설립과 운영에 필요한 사항들은 조례로 정할 수 있도록 했다.
하지만 대안학교 쪽에선 이 안을 반기지만은 않는 분위기다. 대안학교가 본래 추구하는 목적을 축소하거나 훼손할 우려가 있다고 보기 때문이
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교육으로 인해 점점 약화되어 가고 있는 학습자의 역할과 중요성을 강조하는 학습의 단어라고 생각해 볼 수 있겠다.색다른 학습 방법이 아니라 기존의 학습에 대한 의미의 강조와 재해석이다. 실제로 많은 정보들을 완벽히 외우는 행위가 우
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교대하도록 하는 것이 가장 좋은 방법이다. 또 학생들끼리 자유시간 활동을 의논하여 결정하도록 하는 것도 권장할만한 방법이다.
Ⅸ. 결론
우리나라에서 1980년대부터 교육현장에 교육개혁의 실천적 측면에서 학교 교육의 인간화 및 아동중
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것을 섭렵해야 하는 입시에서 과연 누가 유리할까? 당연히 어릴 때부터 다양한 문화적 경험을 한 계층의 학생들, 그리고 사교육을 통해 학교에서 다룰 수 없는 것까지 섭렵할 수 있는 배경을 갖춘 학생들이 유리하게 되어있다. 교육 기회와 관
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교육법 시행령 제 53조의 2의 규정에 의한 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교, 기술학교, 고등기술학교 및 특수학교의 시설.설비에 관한 기준을 규정하기 위한 목적으로 제정되었다. 곧 고등학교 단계의 학교시설.설비를 제외한 유치원 및 초
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중학교 교육과정 개정에서 진로교육의 충실화를 근본방향의 하나로 삼고 있는데 중학교 교육과정 편제는 진로지도를 위한 관찰과정의 성격을 부각시키기 위해 실업, 가정에서 뿐만이 아니라 보통교과에서도 선택교과를 과한다든가 2~3학년
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