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정치적 요소뿐만 아니라, 박정희 와 김일성의 국가전략과 퍼스낼리티도 중요하게 작용하였음을 강조하고 있다. 동경대학의 기미야 다다시 교수는 박정희 시대를 연구하면서, 한국이 대내외적으로 가졌던 자율성의 성격은 무엇이고 한계는
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정치사상과 정책의 구체적 시해를 집중적으로 설명한 등소평의 정책사상이나, 정부시장이론과 능률성 등과 같은 자본주의 철학에서 설명하는 정책이론 등을 중국의 정치지도자나 중국철학에 기초한 중국정책학으로 설명하는 것 등은 주목
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정치개혁과 사회개혁에 우선순위를 두었다. 그래서 결과적으로 고르바초프의 개혁을 선정치, 후경제의 방향으로 나갔다고 볼 수 있다. 고르바초프의 실각과 더불어 페레스트로이카도 실증적으로 종결을 고했다고 볼 수 있다.
결과적으로 볼
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가능하게 했던 요인
1) 소련의 태도 변화를 유도한 서독의 노력
2) 꾸준한 인적교류
3) 서독의 경제적 뒷받침
4) 6인의 정치지도자
3. 통일후의 문제점
3. 통일후의 문제점
4. 독일과 한국의 통일에 대한 인식 차이
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정치가들은 자신이 완전히 파악하지 못한 상황에서 극단적인 압력을 받을 때 또 자신들의 행위의 결과를 예측할 수 없을 때, 계산이 아니라 본능을 좇아 행동하는 것이다. 즉 ‘위기의 순간에 정치지도자들은 언급되지 않는 가정들로 후퇴되
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간차원의 교류와 접촉으로
내부적 통합의 기반과 공감대 형성, 국가경제의 상호의존성 증진
⇒ 구한말의 과오 반성 : 국제정치적 격변의 상황에 능동적 적응,내부적 국론통합, 범국민적 공감대
정치지도자의 리더쉽 Ⅰ. 국제체제의 변화
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정치지도자나 교육지배집단에 의해서 명시적, 암시적으로 강조되고 활용됨으로써 우리나라 현대교육의 한 뿌리가 되었다. I. 문제 제기
II. 아동중심교육으로서의 진보주의교육
III. 사회통합운동으로서의 진보주의교육
1. 진보주
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진보주의가 가지고 있는 체제유지적이며, 사회통합적인 요소 혹은 테크닉은 사회적인 위기관리를 위임받은 정치지도자나 교육지배집단에 의해서 명시적, 암시적으로 강조되고 활용됨으로써 우리나라 현대교육의 한 뿌리가 되었다.
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정치지도자나 교육지배집단에 의해서 명시적, 암시적으로 강조되고 활용됨으로써 우리나라 현대교육의 한 뿌리가 되었다. I. 문제제기
II. 아동중심사상으로서의 진보주의교육
III. 사회통합운동으로서의 진보주의 교육
IV. 맺는말
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민족성과 예술성을 강조한 것으로 알려져있으며, 이전 영화와 다른 새로운 방식으로 개인의 세계관이나 정치에 대한 이해를 표현하며 전통적인 교조나 전통 사상에서 벗어나 중국의 전통적인 미학이나 국외의 미학에 대해 독특한 인식과 함
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