|
자원부(2002), 학생 ICT 활용능력 기준의 표준화 및 교육과정 상세화 연구, 한국교육학술정보원
◈ 교육인적자원부(2001), ICT 활용 연구학교 연수회 연수 자료
◈ 고명환 외 공저(2004), 손쉽게 준비하는 중등 ICT활용 수업, 서울 : 동아네트
◈ 김환
|
|
|
지식 정보격차의 해소 방안으로도 적합해 한국정보문화진흥원, 한국장애인고용촉진공단 등에서 e러닝을 지역간 계층간 정보격차해소 수단으로 활용하고 있다.
이처럼 세계 각국은 지식이 국가경쟁력의 중심인 지식정보사회에서 e러닝의 중
|
|
|
지식정보사회가 도래하면서 사회의 모든 영역은 급격한 변화를 겪고 있다. 그 중에서도 미래의 인재를 양성한다는 교육분야에서의 변화는 우리 사회의 미래를 결정하는 매우 중요한 문제이다.
이러한 중요성을 인식하고 교육인적자원부에서
|
|
|
지식재산권의 보호방안 연구, 프로그램심의조정위원회
오병일(진보네트워크센터, IPLeft), 지적재산권을 둘러싼 국제적 동향 - TRIPs 협정과 WIPO 조약을 중심으로
오병일(1999), 정보통신분야의 지적재산권 관련 현안과 대응방안
최용규·홍문관
|
|
|
정보매체를 통한 지식,아이디어의 공유를 도모하는 리더십 유형이다. I.리더십의 의의
1.개념정의
2.중요성
II.리더십의 종류 및 한계점
1.리더십의 종류
(1)특성이론
(2)행동이론
(3)상황이론
2.한계점
III.지식정보화 시대의 특징
IV.기
|
|
|
정보화란 정보의 수집·처리·전달을 정보기술을 사용하여 행하는 활동의 총체로서 사회활동의 중심이 재화의 생산에서 정보·지식의 생산으로 옮겨지는 것이다. 정보화의 영향을 살펴보면 먼저 긍정적인 영향으로 개인 생활의 향상, 인간의
|
|
|
지식을 소유하고 있어 전체 수업에서 교사가 수업의 중심적인 위치를 차지하고 있었다.
참고문헌
◈ 경기도교육정보연구원, ICT 활용교육 연수자료, 2001
◈ 교육인적자원부, 교사 ICT 활용교육 연수교재, 서울 : 한국교육학술정보원(정부간행
|
|
|
지식정보의 체계화를 기한다
교육기관별로 분산되어온 교수-학습 지원 업무를 체계화재구조화 한다. 새로운 기구 창출보다 기존의 자원, 기능, 업무 등을 재배치재구조화하여 학교 교실 수업 및 교단 지원의 효율성효과성을 도모해야 한다.
|
|
|
정보화 마인드를 가지고 교육과정을 21세기형 학생에 맞도록 재구성하여 교육할 수 있는 전문성을 신장해야 한다. 이를 위해서는 자성을 토대로 하는 새로운 각오와 연수 강화 등의 노력이 필요하다.
3. 교사를 불신하고 단지 지식을 전달하는
|
|
|
정보격차는 정부의 노력만으로 해결되지 않으며 민간 정보통신사업자 및 민간단체의 동참이 요구된다. 이를 위해서는 민간사업자와 민간 비영리단체를 포함하는 민관 협력체계의 구축이 필요시된다.
셋째, 장기적 목표관리를 추구하여 년도
|
|
메뉴펼치기
