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의 주요한 역할 중 하나일 것이다.
여기서 프로그램을 개발할 때 주의할 점은 학년별 학습활동의 위계를 고려해야 한다는 것이다. 어느 학교의 진로교육 프로그램을 살펴보면 4학년과 6학년의 활동내용이 구분이 어려운 경우도 있다. 학년의
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주제에 관한 경험을 할 수 있는 기회가 될 수 있다는 점에서 프로젝트의 절정이루는 단계로 볼 수 있다. ■구성주의 이론
■인지발달이론
■ 보육과정 구성내용
■표준보육과정
■통합적 보육과정 운영
■프로젝트 접근법
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의 기술능력은 크게 두 가지 방법을 통해서 획득된다. 하나는 내부적 노력으로서, R&D활동은 물론 생산공정개선, 디자인개선, 품질관리 등 다른 경영기능과 연관된 활동을 포함한다. 뿐만 아니라 기술능력은 경험에 의한 학습, 사용에 의한 학
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의 활성화 방향, 교육마당21, 통권 220호, 교육부
◇ 김학준(1998), 통일과 21세기, 통일교육원
◇ 김재복(1991), 우리나라 교육과정 지역화의 필요와 저해요인에 관한 고찰, 인천교대논문집, (25)1
◇ 이상희·이군현·조석희(1997), 영재교육 체제 구축
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의와 참여하에 처우 프로그램을 결정하고 집행하려는 것이다. 이 모델은 수용자를 단순한 처우의 객체로 보지 아니하고, 교정관계자와 수용자가 상호신뢰에 입각하여 자발적으로 규율을 지키고 처우 프로그램에 참여함으로써 상호학습을 통
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의 프로젝트 접근법 적용
1. 준비단계
가. 프로젝트 주제선정
나. 주제망 작성
다. 학습내용·활동 예상안 작성
라. 기본어휘 및 중심개념 선정
마. 자원 목록 작성 및 필요한 자원 준비
바. 환경 구성
사. 부모들에게 알리기
2. 프로
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의 공급 또는 파트너와의 협력 문제 -소요 자금의 조달 문제
지연된 기간동안 동요없이 회사를 운영해나갈 수 있는 전략과 방안이 필요할 것
④ 매출 부진에 따른 현금흐름 악화
초기 기업 인지도나 소비자의 인식이 낮은 제품과 지역의 경우
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의 방식과는 달리 연구영역의 축소를 수반하게 된다. 즉, 경제성장학파를 포함한 그 동안의 산업혁명 연구자들은 산업혁명을 연구할 경우 정치, 사회, 철학, 종교, 인구적 차원 등 등 광범한 문제의식을 가급적이면 포섭하면서 접근하고자 하
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학습을 강화해 보는 것도 서울영상고등학교의 상황에 적합한 방법이 될 수 있을 것으로 생각된다. 예를 들어, 각자 학습 능력이 다른 학생 5명 이내의 소집단을 구성하여 작은 소규모의 토론학습 방에서 각각의 학생들이 알고 싶어 하는 내용,
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방법에서나 방향에서 일정한 한계를 지닐 수밖에 없다.
대안학교 운동은 특별한 사람들의 독점적 영역일 수는 없다. 대안학교는 서울, 부산, 광주 등 아이들이 살고 있는 그 자리에서 학교가 지녀야한 이념적 좌표와 목적 및 내용에 대한 모색
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